郭微

摘要：课是高中英语教学中的一种重要课型。英语教学中，基于语篇的感知与注意、获取与梳理、概括与整合，深入语篇的描述与阐释、分析与判断、内化与运用，超越语篇的推理与论证、批判与评价、想象与创造等活动，体现了思维进阶的过程。英语教学是发展学生思维品质的主要阵地。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语新课标背景下学生思维品质培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中英语;新课标;思维品质

引言：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）把思维品质列为英语学科核心素养之一，提出通过高中英语课程的学习，学生应达到的思维品质发展目标是：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。随着教育改革的不断深化，思维培养越发重要，因此，对于高中英语新课标背景下学生思维品质培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、高中英语教学的现状

（一）文本解读角度单一

在传统教学理念下，由于课堂时间有限，教学任务重，教师解读文本的视角往往比较单一。大部分教师在教学时首先关注的是语篇中呈现的重点词汇的用法、句型的结构和含义、语法现象等知识性内容，然后以此为中心设计出该文本的教学过程，缺乏对文本主题意义的探讨和对作者写作意图的分析，至于语篇的文体特征、篇章结构以及语言特点等，则涉及得更少。……