李恒瑜

摘要：统编小学语文教材中，阅读理解与言语表达同等重要。随文仿写训练是引导低年级学生积累词语，仿照规范的、生动的句式进行表达，激发学生写话兴趣，树立写话自信心，提高语文教学效益，促进学生表达能力的不断提升。

关键词：随文仿写;表达能力;教学策略

2011版语文课程标准明确指出：“语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见语文学习的最终目标就是学习语言文字的运用，而这里的“语言”则包含语言与言语两个方面。通过《普通语言学教程》一书，我们得知，“所谓语言，是指以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而构成的符号系统;所谓言语，是指人们对那套约定俗成的符号系统的掌握和运用的过程，及其所形成的结果，包括听、说、读、写的活动和成果。”简单说，语言是通用的文字规则，而言语则具有个性化特点，体现在运用语言的言语实践中。统编语文教材的特点决定了学生表达的基础是积累言语，而积累的基础是理解运用语言。因此，语言教学与言语实践必须紧密联系，不能偏废。

树立语文教学基本指导思想之后，课题组结合低年级的学段目标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，并参看叶圣陶先生说过的：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧”研究在课堂上有意识有重点地进行随文仿写训练，引导低年级学生积累词语，学会用生动的、规范的句式进行表达。……