杨晓枫

《《3-6岁儿童发展指南》解读》指出，幼儿阶段是个体身心发展、行为方式形成的最关键时期，也是社会性特征获得的关键时期。幼儿园社会领域教学活动一直以来，在促进幼儿社会性发展上发挥着重要的作用，但是由于社会领域的教学内容本身具有抽象性，所以很多教师在组织活动时有很多困惑。如何避免社会领域集体教学活动的枯燥生硬，如何将其和幼儿园的语言教学活动区分开来，笔者结合自身的教育教学实践和学习体会，遵循幼儿的年龄特点和学习规律，从情景体验、巧用绘本、回归生活三个维度梳理以下社会领域集体教学活动的策略。

一、创设情境，在体验模仿中习得适宜的社会行为

3-6岁幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主，思维的特点是凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行思维，建立在直接经验的基础上。因此教师在设计社会领域教学活动时，可以结合活动目标和内容，创设和真实的生活有关联的情境，让孩子在亲眼所见、亲耳所听、亲身经历的过程中感知和体验，学习和模仿，习得事宜的社会行为。

例如中班社会活动《神奇的话》，活动目标是引导幼儿用适宜的语言和行为处理同伴游戏中出现的矛盾和问题。我根据活动的内容预先邀请大班的两个孩子排练好情境表演，分为两个场景。场景一是一个孩子在玩木马，另一个孩子也想玩;场景二是两个小朋友在搬椅子走动的时候不小心碰撞了，这时候他们都分别说了神奇的话，让矛盾很快得到解决。……