陈姝伊

摘要：教学过程中，作业是不可或缺的一部分，它能反映教师的教育理念，鞏固教育难度，及时反馈学业状况。这一年，国家实施了“双减”政策，减轻了学生的上学负担，坚决防止学生因为压力过大而产生负面效果。但是，学习仍然是当今学生的主要任务。所以，在“双减”政策下，如何优化小学语文作业，使作业效率最大化，是我们需要思考的问题。

关键词：小学语文;作业安排;优化设计;双减

前言：

学制改革将在新的历史时期逐步推进。教务处会做很多“减负”的决定，学校和老师将继续探讨如何提高减负成效。家庭作业也是教育的重要组成部分，对减轻负担具有重要作用。精准、科学布置作业的理念是减轻孩子学习负担的重要目标。

科学的布置语文作业是为了不让孩子把作业看成一种在家的束缚，从而使孩子学习语文的兴趣得到提高，形成高效的学习方法，提高孩子的自主学习能力和团队合作精神，间接培养良好的学习习惯，增强孩子的文化自信。然而，今天所有的小学语文作业通常都是千篇一律的，这样会严重影响学生的学习动机，影响他们自身的控制力，甚者可能会损坏身心健康。课程的乐趣需要实验、实践、参与、合作和积极互动。这种方式不但巩固了自己所学的知识，而且无意间从课堂中学到了许多课外知识。但是语文对孩子来说，不仅仅能使他们的听说能力得到改善，除此之外，还对孩子的读写能力也有很大的帮助。

一、什么是“双减”？

双减即是在中国特色社会主义思想指导下，全面贯彻党的教育方针，扎实落实“德才结合”的核心任务，尊重以学生为中心的方针。用法律为准绳，以身作则，一步一个脚印，在政府倡议下稳步实施。强化校外教育培训机构的管理，有效地缓解家长的焦虑，坚决防范侵害群众利益的行为，营造良好的教育生态，促进学生健康成长。

二、语文老师在设计课后作业时所出现的问题

（一）作业形式单一

在小学，语文作业主要有复读、背诵、听写等。形式千篇一律的作业占用了学生的闲暇时间，增加了学习负担，给学生制造了无形的压力。很多学生在抄写的过程中做了很多事情，这降低了教学效率，也增加了老师修改作业的负担。这些学生只是机械地模仿，缺乏独立思考，花费了大量时间，但是收效甚微。

（二）作业缺乏层次

老师在布置作业的途中，并没有根据每个学生的个性特点来设计作业，严重忽视了人与人之间的差异性，因此，基础较好的学生不觉得做作业难，而基础较低的学生不知道如何做。若学生在作业中留下过多的空白，老师就会批评他，这使得抄袭作业在课堂上更加明显。

（三）作业设计缺乏趣味性、开放性

中国传统的家庭作业对学生来说是不感兴趣的，小学生没有动力完成作业，在做作业时只是机械化的完成任务。为有效地提高学生的成绩，教师直接选择课后练习册，自我设计的内容更少，与文章的相关性更小。老师所布置的作业开放性弱，只有固定答案，学生不愿完成。有的甚至直接用父母的手机来寻找答案。这就使得教师不能从学生的作业中了解学生的学习状况，也难以及时发现学生学习的薄弱环节。

三、小学普遍存在作业不合理现象的原因

（一）受应试教育的影响

在应试教育的影响下，老师布置作业的目的就是提升分数。为此，教师往往围绕考试时容易复习的知识点进行作业设计，作业的形式比较简单，注重课文的朗读、抄写和理解，并设计了大量的书面作业，目的是通过机械复制帮助学生记忆重要知识。在教师教古诗、文言文的同时，还要求学生安静地背诵、抄写。一段时间后，学生很容易忘记所记忆的内容，而且学生也不了解所背诵文本的含义。

（二）教师不重视作业设计

在设计作业时，教师并没有因为学生的个性而组织作业。作业忽视了培养学生思维能力的重要作用，没有提出开放性问题。同时，由于学生的学习条件不同，对作业的要求也因学生而异。教师很难给学生布置繁重的作业来发展他们的思维和创造力，这也不利于学生个性的发展。

四、使小学语文家庭作业有效的方法

（一）合作式作业的设计

过去和现在，老师布置的功课总是由孩子一个人完成，不允许家长帮忙，更别说学生之间的帮助了，很少会有要求几个孩子一起完成的作业。在教材的每一个单元、每一个构架上设计了相应的作业，让学生能够小组合作讨论。协作作业能充分调动学生发现、探索、补充、强化合作学习的积极性，最大限度地激发学生合作的积极性。出于这个原因，教师的设计必须让多个学生可以一起学习。在这个过程中，我们将培养学生合作、集体合作、学生合作意识，提高学生合作意识，获取更多案例，相互碰撞，加深了解。

（二）设计层次型作业

每一个班级大概都有几十名学生，显然，这几十个学生是几十个不同的个体，他们之中每一位的发展和他们的性格、学习基础和学习习惯有着不可忽视的联系。若教师设计的作业是一对多的，小学语文很难达到促进学生全面发展的最终目的，也不可能使课业最大化。有鉴于此，教师应为每个学生设计不同层次的作业，为每个年级的学生做出选择，并通过作业获得最大的发展。上课时，我会根据学生的差异安排不同程度的作业，并给学生定义所需的答案和问题。比如，在完成某一单元的课程内容之后，老师通常会选择两类问题：必做题和选做题。本次作业由学生根据自己的能力来选择。没有几个学生会做长时间的练习，但是实际的效果比预期的要好。受到同等的尊重，学生们更愿意做家庭作业和表达自己。

（三）设计生活化作业

小学语文是和生活相关的，但是，目前很多家庭作业忽视了小学语文与生活的关系，不能让学生真正体会到小学语文知识的价值。另一方面，你在学校学到的东西不能应用到你的日常生活中，这也是当前小学语文的一个问题。因此，我们必须认识到教师的小学语文与生活密切相关，让小学语文作业贴近学生生活，引导学生在日常生活中学习小学语文。改变生活方式，改善孩子的思维、增加他们的技能和提升他们的能力，发展他们的智力，除此之外，最为重要的是，提高他们的情感态度和价值观。无论如何，小学语文对美德教育有一种特殊的途径，对学生正确的思想价值观的养成有着极大的帮助。

（四）灵活性作业设计

要求学生真正尊重個性，尊重生活经验差异，重视小学语文水平教学，让学生不要机械式地响应老师的要求。决策应由规范性应对转向规范化，探索个性化的实践。我们分析了课程中暴露出来的问题，学科过程中的课程，基于结果的方法和审查程序效率低下且不灵活。小学生的课程设置应由单纯的平等转向多元、动态、个性化，由结果导向的课程转向过程与环境导向的课程。评估机构必须强调学生参与评估。新课标以新课标为重点，突出考核目标和主题。只有通过多种方式培养学习意识和学习效果，才能增加自我评价的机会。在强调教师评价的同时，也可以采用学生自我评价和相互评价的方法。做完作业后，学生首先进行自我评价，然后分成3-5组，相互评价，相互学习，增加合作机会。以及交流。评分法的主要目的是纠正错误，而非找出错误，以及表扬而非批评。它与新课程的要求相同，利于学生的身心全面发展。《新计划标准》可以积极促进交流、合作、表达，各种社会信息的收集和选择，对社会现象的理解，对社会问题的发现，以及自主学习和延续。应从发展的角度对其进行评估。为此，教师在批改学生作业时采用各种鼓励的方法，让学生感受到老师的赞扬，指出学生作业中的错误，批评与鼓励要慎重。

（五）实践探究类作业

1.一般的抄写类作业。

作业是学习语文的基础，所以，老师应根据每一位学生的个人特点安排此类作业。了解了新单词后，可以写好几遍。一旦掌握了它们，你就可以随时复制它们以增强记忆。同时也可以学习一些记忆方法，如：学生词、联想记忆、趣味记忆等。

2.设计创意类作业。

创意类作业不仅能让学生提升自身的创新思维，还能让他们改变学习是无聊的观念，而且还能提高学生的实践能力和审美情趣。不仅如此，语文作业的设计也可以渗透其他的科目，让学生能在作业上进行全面学习。

3.自主积累类作业。

通过设计课后作业，使学生有机会自主学习，亲身体验语文，激发好奇心，增加学生对语文的热情。为了指导学生学习语文，我设计了一个作业，让学生在生活中体验语文。比如，用语文教学生数数时，我留给学生的任务就是收集他们所看到的、用语文谈论的电话号码、车牌号码、门牌号码等。学生通过这样的作业，可以更好的理解语文应用，提高语文学习意识。

4.趣味制作类作业。

让学生体验学习语文的乐趣，敢于说出来，树立主动的态度，是小学语文教育的重要内容。因此，在布置作业时，要考虑学生的兴趣，尽量以活泼有趣的方式来做，而不是尽可能机械地做。这样的作业不仅能激发学生的各种情感，使他们在日常生活中学到实用的语文，还具有营造居家学习氛围的效果。也就是说，在布置作业时，必须符合学科标准化的新理念，强调教、听、说、读、写的要求。我们必须培养多种可能性，例如观察、记忆和创造力，而不是触及这些领域。提高语文教育质量的有效途径是通过一系列活动设计不同形式的居家语文练习。

（六）取消设置标准答案，采用合理答案

小学生也有自己的想法。为了培养学生的创造力和发挥他们的想象力，还需要取消对正确答案的限制。比如学完课文《司马光》，布置一个作业让学生思考：您对司马光有什么看法？你们在学习什么？对司马光的评价大概大致相同：司马光聪慧、勇敢。但是，对于司马光来说，标准答案也可以说是学好司马光的智慧勇敢，但如果有一个孩子说要学习他的精神和勇气，但是如果遇到这种情况，他就会去找父母和大人。所以这个答案是错的吗？很明显，因为司马光砸缸是因为他沉着思考，能够抬起一块石头砸向水缸，但是，如果一个孩子没有能力去完成这项工作，那么家长和大人的回答就会变得更规范。这是对学生正确思考的反映，因为答案是无可否认的。因此，取消标准答案，用给所有学生都合理的答案，不限制学生的思维，让学生创造性地思考，发挥空间更大。

结语

设计小学作业在实践中会遇到很多困难和障碍，只要教师确立新的课程理念，即小学的语文随着学生的发展而存在。设计小学作业优化可以促进学生的发展，如果作业优化做得好，学生会逐渐喜欢上小学作业，这无论是对自己的成绩还是对自己的发展，一切都是有益的并且无害。

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