李艳丽

案例背景

习近平总书记在2018年全国教育大会上明确指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2020年7月教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中要求，将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径。在大中小学设立劳动教育必修课的同时，指导纲要强调劳动教育途径要注重课内外结合，要在课外校外活动中安排劳动实践。中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学一至二年级不少于2小时，其他年级不少于3小时;职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理。“劳动素养将纳入学生综合素质评价体系。”如何把劳动教育与语文课堂联系起来，既能更好地帮助学生树立正确的劳动观念，体会劳动的意义和价值，又能提高学生的语文核心素养，是语文老师必须面对和思考的问题，针对这个问题，笔者深入挖掘初中语文教材文本資源，选了部编版七年级下册第三单元课文《台阶》一课，进行一次在语文课堂中渗透劳动教育的教学实践。

教学准备

利用我校在教学楼楼顶开辟的劳动实践基地——“小农田”，提前组织学生进行劳动实践，我们分成八个小组，每个小组有一块种植箱，组员任务是进行松土种菜，菜苗有辣椒、番茄、南瓜等，要求小组内分工合作完成，教师负责抓拍学生劳作时的照片，学生的亲身劳动种植体验为课堂上的发言做充分的准备。……