黄益蓉

摘要：科学学科的复杂性和抽象性，给特殊儿童学习和掌握科学知识带来了极大的难度，因此，在双减的背景下开展特殊儿童课堂教学，需要科学教师认清特殊儿童的特殊性，在抓好基础知识教学的过程中，选用更加有效的教学方法，利用科学和巧妙的知识编排，让特殊儿童的思维得到补偿，为特殊儿童的科学能力发展提供有效途径。本文基于当前特殊儿童的受教育现状，阐述了特殊儿童在双减背景下的科学课堂适应策略，以供参考。

关键词：双减背景;特殊儿童;适应策略

引言

特殊儿童与普通儿童相比较，在身心发展的某些方面有较大差异，但身心发展的基本规律是一致的。特殊儿童虽然在某种程度影响了某些方面的发展速度和水平，但是通过缺陷补偿、潜能开发，可以得到较好的改善。因此，在双减的背景下，科学教师应该根据特殊儿童的思维特征以及认知能力，设计教学活动，同时注意运用形象生动的方法，展现抽象化的知识，降低学习难度，这样才能够有效吸引他们的学习注意力，让他们对科学学科产生兴趣，愿意在老师的引导下，顺利完成学习任务，从而逐步锻炼实践能力。

一、科学课堂的教学内容要贴近实际生活

特殊儿童的科学课堂教学有其自身的复杂性与多样性，这些儿童所遭遇的情况存在着形式上、程度上的各种差异。生活化的教学内容作为提高科学课堂教学实效性的基础，对于当前的特殊儿童教学来说，合乎实际，是多年来的实践总结，也是今后发展的前景。特殊儿童由于其某种缺陷，在一定的教育环境下，难以将所学知识灵活应用到其日后生活中，课程所教技能的迁移效果甚微。但是通过从生活中提炼知识，并将其与直接经验和学习经验结合起来，可以使生活中遇到问题的有效解决。

二、科学课堂的教学内容要有针对性

针对特殊儿童开展的科学教学，在教学方面还是应该和正常的教学内容区分开来的，特殊儿童的反应能力一般是比较缓慢的，认识事物的过程也是比较困难的，这种现状通常会给教师造成一种教学的误区，认为只要让特殊儿童多加练习形成一定的惯性记忆就能够达到教学的效果，这样的机械练习浪费了大量的时间和精力，且对特殊学生的最终重回社会的教学目的相背离的。其实针对特殊学生的语文教学，在进行教学训练的过程中不应只注重数量，而更应该注重质量，练习的最终目的就是让学生掌握真正的学习方法，教师在教学的过程中应该结合特殊儿童的特点，有针对性的进行重点内容的练习，结合教学经验对经常出现问题的环节进行重点练习，让学生能够把握学习的重點和难点，精选练习的题目，然后针对精选题目进行重复的练习，易错点进行反复纠正练习，这样的课堂练习方式才更加具有针对性，能够达到更好的教学效果。

三、科学课堂的教学内容要有针对性

在开展科学教学内容时，教师要考虑到特殊学生的智力程度上的差异，在教学的内容开展上要具有层次性，可以根据多年来的特殊教育的经历将特殊学生按照不同类型、不同智力程度进行分组，将学生进行分组之后就可以根据程度的不同进行不同层次的教学内容的安排，教师可以对不同程度的学生提出不同的教学方法，根据学生的接受能力以及认知水平，有针对性的进行教学内容的安排。在科学课堂上的一些练习中可以出现不同难度的练习题目，将题目按照难易程度的不同分配下去，这样能够使各个阶层的特殊儿童都能够发展，层次教学的形式还能够帮助学生逐步的取得学习上的进步，增加学习的自信心，促进学生的整体发展，同时也能够提升特殊儿童的语文教学质量。

四、以建立良好的师生关系为基础，开发特殊儿童的学习潜能

沟通作为人们之间最常见的活动之一，是个体人际关系发展不可或缺的基本能力。而特殊儿童由于自身的生理缺陷，其沟通能力会受到较大的局限。良好的师生关系，不仅决定学生主体性的发挥，而且决定教学的成败。“培养、塑造和缺陷并存”是特殊儿童教育的特殊性。因特殊儿童获取信息渠道并不顺畅，在教他们时要考虑如何使之通畅或使其受影响降到最低。因此，科学教师可以在课堂上运用多媒体，通过观看宣传片、图片等不同的方式，创设各种情景，激发特殊儿童的学习兴趣，从而帮助特殊儿童更好的适应课堂。

五、重视特殊儿童之间的合作交流，展现集体智慧

在特殊儿童的科学课堂教育过程中，教师应该正确认识特殊儿童的特殊性，并了解他们的特殊学习要求，特别是要运用他们容易接受的指导方法，使得他们能够发挥自己的优势，展现自己的特长。合作学习活动可以让特殊儿童的思维更加活跃。相当一部分特殊学生，总是希望在同学面前有更多的成功表现机会。成功完成学习任务以后的那一点“沾沾自喜”，得到同学之间的赞许掌声和目光，对他们来说，就是莫大的鼓励。这样就自然而然地引入了竞争激励机制。合作学习，使得他们的集体智慧更好的展现在科学学习当中，实现取长补短，交流经验和技巧，在之后的学习当中有更加精彩的表现。教师在合作交流当中应该精心设计任务，并鼓励特殊儿童正确分工与合作，使得他们能够协作解决多样化的学习难题。

例如，在教学科学知识的概念时，教师就可以把特殊儿童分成几个学习小组，并让他们推选出组长由组长带领大家进行分工与合作。教师可以给各组分发不同的学具，然后由各小组进行内部交流与讨论思考如何分类与统计，并让他们学会在交流总结当中找到最佳的学习与探索方案。不同的学生有着不同的学习能力，所以在分类时也会运用不同的方法。而在小组交流当中，特殊儿童可以与他人沟通互动，从而学习他人的长处，弥补自己的不足。

结束语

综上所述，在双减背景下开展特殊儿童的科学课堂适应教学，教师应该在课堂实践当中运用更加科学多样和创新性的教学方法，提升其学习形式，调动学生的主动学习热情，使得他们可以不断锻炼自身的学习能力，找到适合自己的学习方法，步入到更高的学习层次。

参考文献：