彭玉桢

摘要：通过一个学期的教学实践，将POA理论应用于大学基础日语课程的课堂教学，检验该理论对提高教学效果、学生课堂学习热情及“产出能力”等方面的有效性，同时也对一些有待解决的问题进行了反思。该文以《新编日语2》第16课为例，展示了基于POA理论来设计的教学方案、教学实践活动及后期的检验效果。研究发现：与传统的教学方式相比，实施POA教学法后，学生对课程知识的掌握与应用、课堂氛围等都有了很大提高。

关键词：POA理论;基础日语;教学实践;教学效果

引言

基础日语作为本科日语专业的基础课程，需要适应教学改革的发展和要求，在教授学生语言知识的同时，切实提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。本研究试图通过将POA理论运用到大学基础日语的教学实践中，以检验该理论对于提高教学效果和学生输出能力等方面的有效性。

一、POA理论及其应用

POA理论也称“产出导向法”，是文秋芳教授团队构建的适合中国外语学习者的外语教学理论。该理论的原型为文秋芳提出的“输出驱动假设”，此后经过不断地修订和发展，于2014年10月在“第七届中国英语教学国际研讨会”上被正式命名为POA。并于2015年构建起了完整的POA理论体系，系统阐述了POA理论的教学理念、教学假设及教学流程。随后的几年经过继续的修订和完善，该理论逐渐成熟。

POA理论打破了传统的“先输入，再输出”的模式，提出“输出驱动”“输入促成”和“选择性学习”的教学假设。……