郑樱

摘要：英语作为全球重要的国际通用语言，无论在生活中、学习中、工作中都被广泛应用。在高中阶段教学期间，英语作为语言类学科，男女生学习英语的方法存在一定的差异性，女生的英语成绩要普遍高于男生。为了能够缩减男女生之间的差异，提升男女生英语水平和英语成绩，本文从心理方面、思维方面、兴趣方面等多种差异进行分析，并提出相应的教学对策，对高中阶段男女生进行针对性地指导，从而提高高中生的英语水平和学习能力。基于此，本文主要对高中英语男女生学习方法的差异性研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

關键词：高中英语;男女生差异;学习方法;研究策略

在英语学习期间可以说是一个较为复杂的过程，每个学生都是独立的个体，本身存在一定的差异性，在小学、初中阶段英语学习的基础不同，加上每个学生的性格、兴趣、学习态度、学习目的、思想认知、学习方法等包含较多的因素。男女生性别上的差异是人与人之间个体差异的重要组成部分。性别上的差异在英语学习上包含男女生的思维、心理、性格等多方面因素，男生的思维逻辑性较强，具有空间感、想象力，在语言训练上并不善于机械式记忆;而女生偏向于感性思维，更倾向于机械式记忆，语言能力方面较为突出。因此，在英语学习方面女生比男生占据更大的优势，通常情况下英语学得好的女生偏多。在教学中，教师也要根据实际情况作出教学上的调整，结合问题选择相对应的策略，缩减男女生之间的差异。

一、高中英语学习中男女生差异的分析

1.心理因素

在英语学习中，包含智力因素和非智力因素，两者共同参与的学习活动。在学习过程中每个因素都在充分发挥着自身的作用，这样就能使学生的学习效率提升，有一个不错的学习成果;反之，一旦有其中一个因素出现问题，没有发挥关键作用，就会导致学习效率迅速降低。一个人的智力体现在综合体，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力、分析力等多种因素组成。而非智力因素指的是性格、情感、态度、兴趣、意志、动机等特征，对英语学习有重要的影响。男女生的智力因素与非智力因素的表现截然不同，英语主要语言学习，女生的模仿能力就高于男生，在学习过程中接受能力较强，也比男生更有耐心，能够反复练习，发音比较准确，在语音阅读方面女生占有优势。而男生的逻辑思维跳跃性较强，接触知识面比较广泛，善于逻辑推理、分析判断，在短文理解中男生又更胜一筹。

2.学习态度

一个学生的学习态度是学习成功的关键环节，男女生之间存在的差异性因素较多，从思想认知、思维方式上也能决定学习的态度，男生偏于理性、女生偏于感性。在学习英语过程中，女生的心思细腻、谨慎，学习英语更清楚自己的学习目标，知道为什么要学英语，学习英语能给自己带来什么，善于研究学习英语的方法及窍门，对自己的要求比较严格。而男生学习英语基本上处于被动的学习状态，大部分都以高考为目标，并没有进行长远的规划，在学习过程中，对教师的依赖比较严重，缺乏学习英语的主动性，更擅长把精力投入到数理化上，对英语学习没有深入思考，导致拉开男女生的差距。

3.思维能力

在思维能力上，男生的思维偏向于逻辑性，女生的思维偏向于形象性。男生的思维特点比较灵活、广泛，具有一定的想象空间和创新能力，更钟情于数学、物理、化学、哲学等方面的学科，在未知中推理钻研、在自然科学领域充分发挥。而女生的思维更注重心理感受，逻辑推理方面比较薄弱，但是对一些形象、具体的事物产生兴趣，想象中带有鲜明的色彩，更倾向于文学、诗词、艺术、英语等这样的学科，体现出感性美和知性美，成绩自然比较突出。

二、高中英语男女生学习方法的差异性研究

1.针对性别差异优化教学

随着我国教育教学不断改革与发展，教育的初衷就是因材施教，坚持以学生为主体，从学生的角度出发，那么在高中英语教学活动中，教师要遵循教学原则，根据学生实际学情以及之间的差异性进行“因性施教”，取他人之长处，弥补自身的不足，缩减男女生之间的差异性，创设出针对男生和女生的教学模式，寻求更好的学习方法。在日常教学过程中，教师可以分别从男生和女生群体里挑选出英语综合能力方面较为突出的学生，作为男生和女生的榜样，帮助学生梳理心理上的压力和负担，以鼓励的姿态建立学习自信心，确保学生能够有一个良好的学习态度。另外，在教学活动中，教师要不断制造多样化学习气氛，调取学生的学习兴趣，结合男女生的心理因素、思维因素等来创设情境模式，让学生们有选择性的接触自己喜欢的学习方式，如：通过多媒体技术让学生们观看一些英文电影、听一些有趣的英文故事、开展语言游戏等活动，在课堂活动中激发学生的思维空间和拓展能力。另外，教师可以利用男女生的优势来相互弥补、相互促进，以小组形式让学生们在英语学习的过程中互帮互助，给予足够的空间和时间，提供表现自我的机会，激励学生努力学习。

2.利用资源提高自主学习力

高中阶段学生学习压力较大，时间紧张，学生们拥有自己的时间少之又少。在英语教学活动中，大部分学生习惯于跟着教师的安排走，学习起来过于被动，“教师指哪，学生打哪”，安排什么样的学习任务就完成什么样的学习任务，过于死板和单一，同时对教师产生严重的依赖之心，完全缺少自主学习的行动力。因此，教师要对学生进行科学、合理的引导，培养学生自主学习意识，加强资源的利用与整合，能够让学生们认识到如何充分利用资源来提高自身的学习能力。课余时间可以利用教科书、学习资料、词典、工具书、英文期刊等，还可以通过网络平台了解更多的英语知识，将所收集的学习资源进行整理、归纳、对比、分析，从中获取更宽阔的知识面，有效提高学生的学习能力。学习是一种长期的事情，学习方法、学习类型多种多样，也需要学生能够认清自己的真实水平和学习需求，发现自身的优势和不足，寻求适合的方法及时改善，从而达到良好的教学效果。

结语

综上所述，在高中英语教学活动中，男女生之间存在较强的差异性，这就需要教师在开展教学工作时，根据学生的实际情况创设多样性教学模式，因材施教，使英语教学更有针对性、实用性、综合性等特点，缩短男女生英语学习的差距，培养学生的英语水平和学科素养，有效促进高中生全面发展。

参考文献：

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[2]韦莉.男女生英语学习差异比较研究[J].黑龙江科技信息，2008（31）：191.

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