黄杏花

摘要：温儒敏博士指出，语文教学"一定要扩展到课外读书，使中小学生形成阅读的生活方式。如果缺乏更多的读书量和广泛的读书面，则中小学生的语文素质包括写作能力都是不能够提高的。在核心素质的大背景下，阅读并不只是学校各种课程教学的重要途径，是学习者要了解的另一种语文学科核心素质。语文阅读主要从空间类型上包括二类，一类是语文课内的阅读，另一类则是语文课外的阅读。让课外阅读者补充和丰富课内书籍内容，使得课内和课外阅读能互补，从而有效地提高了学生的阅读能力。

关键词：课内外阅读衔接

我校处于城乡结合部，家长素质普遍不高，对课外阅读活动缺乏关注，学生的语文素质也普遍较差，对学生课外读物缺乏引导，课堂内外读写活动脱节，未能进行有效的融合，而且学生在课内所习得的读书方式，也没有在课外进行有效的运用，更没有整合。那么我们教师在日常的教学中如何将课内外阅读有效的衔接起来，提高语文教学质量呢？下面以拉堡小学晨曦校区172班开展的班级读书活动为例展开阐述。

一、启发学生对课外阅读的浓厚兴趣，以形成更好的看书良好习惯

1.创建和谐的书香家庭，营造良好的阅读氛围

阅读必须有一种良好的气氛，这样可以保证儿童情绪愉快、注意力集中地读书。通过了解很多孩子在家里写作业的时候有的在饭桌上书写、在茶桌上写，缺少一张真正属于自己的书桌，所以我就在班级里举行一个"最美书桌"的评选活动，让孩子用心布置自己书桌拍照提交，还有用一段文字来介绍自己的书桌，重点介绍藏书量。这项评比活动开展后，确保了每个同学家里都有了一张书桌自己的书桌。其次是鼓励家长和孩子在家开展亲子共读活动，交流读书收获。

2.开展”亲子共读好书推荐”活动，激发阅读兴趣

亲子共读是一个教学手法，也是一个生活方法。通过这个方式，家长可以教小朋友怎样热爱生活，享受生命，亲子共读，一种美好的家庭休闲。在班级开展"亲子共读好书推荐"活动，分享读书感受。我充分发挥班级家长资源，先请来了周子涵的妈妈到班级作亲子共读的经验分享，再通过示范引领大家如何做好亲子共读好书推荐《青蛙和蟾蜍》这套书。子涵和妈妈通过分角色朗讀其中的一个小故事，给家长们起到了一个很好的抛砖金玉的作用，为我们班开展"亲子共读好书"推荐活动做了很好的铺垫。接着我便以抽签的形式决定好书推荐的先后顺序，并确定每周五下午的第七节课为"亲子共读好书推荐"活动课，由家长和孩子共同完成推荐书籍。为了让学生对推荐的书籍更感兴趣，设置几个问题和全班同学互动，每一次推荐孩子们都认真聆听，互动的时候都抢着回答问题，甚至还跟推荐的同学提出自己的问题，让思维的火花一次次得到绽放。这项活动从二年级开始，到了三年级就让孩子自己上台推荐好书，活动由家长扶着到放手循序渐进开展，培养了孩子了乐于分享敢于分享的能力，在推荐过程中训练了孩子的语言表达能力，每位同学上台推荐一本好书后还填写一张好书推荐卡，让这项活动有效落地。

二、开展班级读书活动，促进课内外阅读的有效衔接

1.认真贯彻执行学校开展的”六个一”读书活动。

以群文式阅读教学为核心，通过实施"每日一诵（每天早上全体师生集体诵读一首诗）"、"每课一吟（每节课前吟诵一首诗歌）""每日一读（每天三十分钟的大阅读）""每日一写（每天的午写）""每周一展（国旗下展示）""每月一讲（大阅读课）"、"晨曦诵读者（每周推送两期）""读书节（一年一次）"等一系列阅读活动，以帮助学生形成良好的阅读习惯，使学生读音正确，吐字清晰，提高学生的表达能力;激发持续阅读的热情，培养学生"安静而专注"的阅读品质。弘扬中国传统文化，促进"书香晨曦"建设步伐。为了更好让孩子对吟诵的古诗内化积累，我们在班级举行了“古诗擂台赛”初赛，并选出5名同学代表班级参加学校举行的“古诗擂台赛”。

2.读书“漂流笔记”活动

高尔础曾说：我的阅读量越来越多，书也让我与这个世界越来越亲近，而生命对我来说也变得更加明亮和有趣。本着"阅读-积累-运用"的阅读宗旨，激励学生持续读书的兴趣，引导学生阅读好书，共享阅读乐趣，共同营造书香班级，我们班是以小组为单位开展读书"漂流笔记"活动。小组长是负责人，每个小组6个人，每天按要求自主阅读30分钟的课外书籍，完成漂流笔记，内容有几项：读哪本书？第几页到第几页？主要内容是什么？读书感受。小组长做好交接工作，保证读书笔记得以正常漂流，并利用每日的大阅读时间到讲台上进行分享。这项活动训练了学生的阅读力，综合概括能力，也训练了学生的口语表达能力。尤其是读书感受对训练综合概括能力有很好的效果。

3.好词佳句积累分享活动

《语文新课程标准》对中小学生的读书习惯、增长也作出了一定量的规范，并给出了若干必读和必背的具体篇目。由此可见，日积月累之重要性。我为了让孩子能在三年级的时候写作文打下基础，在二年级的时候就开始了这项“好词佳句积累活动”。每天的语文课前三分钟开展好词佳句分享活动，由学习委员组织。所分享的好词佳句可以是描写花草树木鸟兽虫鱼，也可以是山川海水，或者和春夏秋冬等等，可以从教材上积累到的，也可以从课外阅读中积累，每天分享的这个好句，全班同学要熟读成诵内化成自己的东西抄写进采集本中，并能灵活运用到写作中去。这项积累活动可以帮助孩子拓展写作素材，写作文有话可写，而且写得语句生动形象，避免了孩子写作文时的为难情绪。读课外书有助于积累词汇，提高写作能力。

4.上好群文阅读课

目前的学校语文课教材都是按专题组单元教学的，每一组教学单元的某个问题一般选编了四篇课文阅读，并设置了单元教学"导读"，目的就是调动学生的学习兴趣，并且简单阐述了本组课程的训练要点，并指出学生掌握的方式和掌握要点，我们依托《1+X群文读本》根据单元主题上好每一节群文阅读课，并引导孩子完成群文阅读导学单。从课堂内的教育延伸到课堂外的教育转变，可以找到了语文教师的课内和课外阅读的链接点，将国语教师课内读写与课外阅读融会贯通，有效培养了学生的语文素质，也推动了老师专业化发展，提升教学。

通过举办多姿多彩的全班阅读活动，培养中小学生阅读兴趣爱好，形成终身阅览的阅读者精神，使中小学生在阅读过程中会阅读，为终生发展提供知识积累和素质准备;培养中小学生良好的读书习惯，发展中小学生逻辑思维，从全方位提高了中小学生的语文核心素质，使课内外读写进行了更有效的衔接。