张长江

摘要：新课改的教学背景下，小学数学教师应当学习多媒体操作技术，从而科学运用于课堂教学中。结合多媒体积极创新教学体系，不仅带领学生把握更多的数学知识，还要针对数学学科的特点进行辅助性的指导。从而在讲授知识的过程中提升学生的数学核心素养，以多媒体为基础，引用丰富有趣的教学资源和媒介激发学生对数学课程的学习兴趣，打造具有直观性的数学课堂。

关键词：小学数学;多媒体技术;应用现状;应用途径

随着社会的发展，我国现代化教育改革也有了显著的成果。通过将多媒体信息技术与小学数学教学相结合，改变了在小学数学课堂上教师只利用教材为学生讲授知识的单一教学方式，利用多媒体信息技术为学生创建多样性的教学环境，丰富小学数学的教学内容，营造愉悦、和谐的课堂氛围，利用信息技术让学生更容易掌握学习内容的同时提高了教学质量。

一、多媒体技术在小学数学教学实践中的应用现状

随着我国教育改革的顺利开展和社会科技的不断进步，已经实现了现代教育媒体与课堂教学的有效融合。很多小学数学教师已经将多媒体技术应用于课堂教学中，然而在应用过程中也存在一些问题。因为多媒体技术是现代信息技术与教育结合的产物，多媒体应用于数学教学中具有丰富多样的表现形式，最基础的就是教学PPT的展示，有的教师为了吸引学生的学习兴趣，将教学课件设计得过于繁复，这样学生无法集中注意力于知识学习中，降低了多媒体技术的应用效率。

二、多媒体技术在小学数学教学实践中的应用途径

（一）利用多媒体信息技术增强课堂学习的趣味性

因为小学生对所有事物都抱有好奇心，导致学生在课堂中的注意力会随着自己的兴趣进行改变，无法将精力集中在教师讲述的课堂内容中。同时人教版小学数学教材内容偏重于数学基础知识与教学实践相结合，所以教师可以结合教材内容，充分利用多媒体信息技术来为课堂增添乐趣，同时也为学生创建了符合学生心理需求的学习环境。在提升学生学习质量的同时，要帮助学生养成在学习过程中思考的学习习惯，从而达成事半功倍的教学效果。

例如，在讲解“图形与变化”这一课时，教师可以利用信息技术为学生展现不同图形的变化方式。通过多媒体设备展现不同图案形状之间的变化，让学生了解图案的变化过程，帮助学生理解图形变化的规律与方式。教师还可以利用多媒体设备制作图形变化的小游戏，通过使用图形拼凑各种物体形象。在教师的带领下利用图形变化游戏开展课堂教学活动，不仅可以激发学生主动参与课堂活动的积极性，同时在气氛活跃的游戏中学生还可以对教学知识产生深刻的记忆，从而端正学习态度。

（二）利用多媒体联系学生的学习和生活

眾所周知，教师在讲授知识的过程中并不是简单地讲述理论，而是向学生讲授其根本原理，且需要配合知识演示与课堂活动，以此深化学生对知识的理解。所以说在短短45分钟内，教师需要开展的任务非常多，这样才能让学生在学习知识的同时，充分展示自己的个性特点，并有充足的时间进行实践和思考。因此教师要创新教学方式，积极利用多媒体联系学生的学习和生活，以此帮助学生扩展数学学习思维，在探索实践中增长见识、提高能力。

例如，教师在讲授“角的初步认识”时，可以设计一个动画利用多媒体展示，在播放动画的过程中融入课堂提问，凝聚学生的课堂专注力。教授完角的知识后，教师可以结合《三只小猪》的故事设计动画，学生大多读过《三只小猪》，因此具有较高的学习兴趣。通过动画展示每只小猪建造房屋的过程，在展示完每个房屋时暂停，提问学生：“在图中可以发现几个角？并说一说是锐角、直角还是钝角。”这样一来，学生能够融入课堂学习中，教师也实现了多媒体技术的高效运用，从而提高了课堂教学的有效性。

（三）利用多媒体开展教学、让知识“动”起来

小学生对外界事物充满好奇，且有着丰富的想象力，形象思维也比较活跃。因此，小学数学教师应当抓住学生的这一特点，利用多媒体开展教学，让知识“动”起来，提升课堂教学的趣味性，从而深入激发学生的数学学习兴趣，带领他们扩充知识领域，实现数学思维的有效延伸。

例如，教师在讲授“图形的运动”时，如果只进行单一的口头讲述或者图片展示，很难让学生理解对称、平移等知识。而应用多媒体可以带来更多的动画和视频，从而让学生认识到更多的图形，并以动画的形式为他们演示图形的转换过程。例如，在学习图形的平移时，通过动画一步一步展示图形的平移过程，可以在运动过程中留下轨迹，让学生更加清晰地发现平移的规律。这样一来，图形的运动就不是平面的了，学生能够在“动”起来的知识中直观地了解到不同类型的运动方式，从而更好地区分。

（四）利用多媒体信息技术帮助学生理解教学内容

由于数学是一门考验学生思维能力、对学生逻辑能力要求较高的学科，在人教版小学数学教材中部分知识具有较为复杂的特性，对于学生来说，无法完全掌握课本知识中复杂的数学概念，并且对知识内容没有确切的认知，导致学生在学习过程中失去学习信心，为教师教学带来较大的难度。所以利用多媒体信息技术可以将教学中的重难点知识进行剖析。

如教师在讲解 “多方向观察物体”的课堂上，只利用三角形、正方形等模型学生无法从各个方向准确认识物体的形状。通过多媒体设备将物体模型呈现给学生，不仅可以通过软件中的透视功能，了解物体的内部构成，同时还可以通过旋转、轴对称等生动的演示让学生理解物体的变化过程和变化概念，从而解决教学重难点，有效提高教学质量。

三、结语

总而言之，在新时代的发展中，将多媒体信息技术融入小学数学教学中是顺应时代发展的必然结果。利用多媒体信息技术，不但可以将难以理解的知识赋予趣味性，呈现丰富多样的课堂内容，让学生愉快地进行数学知识的学习，而且通过教师对信息技术的合理利用，可以提高小学数学课堂的教学质量，推动小学教育持续发展。

参考文献：

[1]任丽贞.信息技术助力小学数学高效课堂[J].基础教育论坛，2021（30）：96-97.

[2]王幼参.巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].家长，2020（7）：94，96.