俞洁琼

关键词：新课标;高中英语;阅读教学;教育策略

引言：

高中英语作为一门语言课程，需要培养学生在听、说、读、写等各方面的能力，进而培养学生的英语学科核心素养。其中，阅读教学是高中英语教学的重点，在阅读教学中培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力是提升学生英语素养的重要途径之一。同时，阅读在高考中所占比重较大，是学生取得更好英语成绩的关键[1]。可是，在如今的高中英语阅读教学中问题较多，影响了英语教学的实效，需要采取恰当对策予以解决。

一、新课标任务下的高中英语教学的趋势探讨

近年来，我国积极推动新课标教学改革，各学科在改革中都被赋予了不同的改革任务，在英语教学方面，开始呈现出由主科向选修学科边缘化的趋势发展的态势。在国家提出文化战略之后，从外引入外文学习开始转变为向外推广中文教学，这关系到国家民族文化自信心的问题。再有，从相关教育部门负责人统计的数据来看，中国人在学习英语后，超过95%的人在今后的生活中不会用到英语，超过98%的人在今后的生活中不会用到基础英语词汇以外的英语，所以英语教学实际的意义远不如语数和其他文理学科，其地位逐渐下降在当下已有表现，在未来可能呈现出加速的趋势[2]。在新课标教学任务方面，英语教学开始从背诵记忆教学向功能方法教学方向转变，即教育中不再单以词汇学习和语法背诵为主，而是重点教授学生一种语言学习的方法，这种方法不仅对于学生学习英语适用，对于学习多种外语都有一定的帮助，同时在英语教学中，了解语言背后之外的文化，拓宽学生视野，也成为英语教学中的重要任务。

二、新课标下高中英语阅读教学策略探讨

（一）英语教师要转变思想，不断提升教师自身素质

新课改和新高考的新变化对教师自身素质要求越来越高，这需要高中英语教师一定要有主动学习和提升的意识，要学习了解关于新课改的相关文件，积极参加英语学科的教研活动，主动参加各级各类培训，不断开阔视野，提升教学能力。还要把“低头教书与抬头看路”结合起来，主动投入对新时期的高中英语教学研究中，以科研促进教学，提升自身的综合素质，特别是要关注对高中英语阅读教学的新要求，积极学习和借鉴优秀的教育教学成果[3]。

英语教师要清楚自身在新课改下的角色，尊重学生的主体地位，坚持从学生实际需求出发开展高中英语阅读，这样才可能提升阅读教学的实效性。

（二）基于阅读任务，构建任务分层驱动的阅读中活动设计课堂

要让学生在整个阅读中积极地表达个人情感，全面探索阅读中的语言、文化和思维要素，就需要在阅读过程中设计好适合学生探究的阅读任务，在设计这些任务的过程中也需要围绕分层设计理念。

比如，在引导学生学习必修一的Unit 4 “Earthquake”这一单元的课堂教学的过程中，英语老师在Teaching reading的过程中可以分层设计词块、句法和语篇三个层面的课堂教学任务，其中的模块一是围绕阅读将What happened before the earthquake？ What happened during the earthquake？ What's the result of the earthquake？围绕这三大问题，学生需要将阅读文中的信息，将rose and fall，deep cracks，smelly gas， come out of too nervous to eat······这样的词块找出来，然后归类到对应的范畴中;第二个任务则是在老师的引导下，学生经过skimming/scanning和careful reading以后可以进行paraphrase，这个过程中老师可以让他们运用正确地失态、语态和从句结构来完成这项任务。这个环节结束以后，学生在老师的引导下继续完成“finish the task by filling the blank using proper words”。这个过程可以激发学生去深度分析语篇中的语言特征和要素，将词块和句法做到活学活用。而阅读最后的任务是三人一组，一人扮演记者，一人扮演政府救灾人员，最后一人扮演受灾人员，一起完成一个dialogue，以此来还原唐山地震的情况，通过这样的阅读活动可以非常好地强化学生的语用能力。这样的任务安排由难到易，分层进行，满足了不同学生的阅读需求。

（三）拓展阅读内容，落实核心素养

一方面，应以教材中的阅读文本作为切入点，基于英语语言学科的特点以及文阅读文本背后蕴含的文化对其进行有效的补充和完善，促使学生在阅读的过程中，对西方的语言文化、节日文化、饮食文化、宗教文化等形成全面、深刻的认识。如此，不仅拓展了阅读内容，也促使学生在深厚的文化背景中，对阅读材料形成了全面、深刻的理解，显著提升了阅读教学的效果。另一方面，面对英语核心素养下的要求，高中英语教师在优化阅读教学时，还应在教材阅读的基础上，结合学生的实际情况精心选择课外阅读材料，将其作为阅读教学的有效补充。在选择课外阅读材料的时候，教师既要考虑语篇的主题、内容的选择广度，还应关注阅读材料的深度，确保选择的阅读材料，与学生的阅读能力相契合。同时，教师还应关注阅读材料的趣味性、可读性、知识性、时代性和真实性，确保学生在多样化的阅读中，落实英语核心素养下的教学目标。

结束语

总之，在高中英语教学中，阅读教学是其重要环节，也是培养学生英语学科素养的重要途径。高中英语教师要结合新课改、新高考的要求，转变观念，调整教学方法，调动学生积极性，重视对学生阅读方法的指导，相信一定能够优化阅读教学，从而打造高效的高中英語课堂。

参考文献：

[1]孙瑾凤.新课程背景下的高中英语阅读教学创新[J].文教资料，2020（26）：239-240.

[2]邓龙霞.新课改下高中英语阅读教学策略[J].试题与研究，2020（21）：61.

[3]张文.新课改下高中英语阅读教学的有效策略[J].家长，2020（21）：110-111.