张路

摘要：探究是个体发现、分析、解决问题的思维过程，也是高中生必备的核心素养，培育学生探究能力、提高学生思维品质是高中物理教学的应有之义。基于此，文章结合实际教学经验、围绕具体教学案例，从创设情境、建构物理概念、探究物理实验、小组合作学习四大方面阐释探究式教学法在高中物理课堂中的运用策略，以供参考。

关键词：探究式教学;高中物理;课堂教学;创设情境

近年来，新课程改革持续推进，素质教育理念在教学实践中贯彻落实，探究式教学这种以学生为主体、注重培育学生科学探究能力的教学方式受到广大教育工作者的关注，关于探究式教学法的理论及实践研究也不断完善。探究式教学法是指学生在教师支持下持续发现、解决问题，建立科学探究过程并汲取知识、习得探究策略、悟得探究思想的教学方法，可以提高学生思维品质、实践能力与创造意识，为学生当下学习与未来发展奠定坚实、有力的基础。为此，高中物理教师要领会探究式教学法的内涵，把握好其实践步骤，充分发挥探究式教学法的作用以促进学生全面和谐发展。

1创设探究情境，引导学生自主思考

创设探究情境是激发学生探究意识、探究兴趣的有效途径，也是引入探究主题最为直接有效的方法，可以促成学生对情境的交互，引导学生从生活化情境内发现问题，促成学生的自主思考并调动学生自主探究与解决问题的内在动

因[1]。

例如在《力的合成》教学中，教师可以借助多媒体展示生活中常见的事物，如起重机挂住物体的四角并提起物体、杂技演员手持竹竿在细线上行走、老式秤称重物体的过程中，这些真实性的生活场景内便包含着力的合成现象、物理规律及物理智慧，教师引导学生与情境交互，细致观察图片及视频，并提出问题、初步对力的合成规律做出猜想，不仅可以通过多媒体情境激发学生的学习兴趣，让学生保持活跃思维与积极心态，还可以让学生意识到生活处处有物理，进而强化学生从生活中挖掘物理智慧的探究意识。

2建构物理概念，凸显学生主体地位

物理概念是高中物理教学的核心内容。在探究式教学法视域下，教师要转变传统直接揭示物理概念定义的教学方法，而是要模拟物理学家探索世界的研究过程，指导学生自主建构物理概念，以此体现学生主体性地位，促成学生对物理知识的深度认知。

例如在《重力势能》教学中，教师借助多媒体展示重锤从高处落下并将水泥桩打入地下的视频;变形金刚从太空陨落并将地面砸毁的过程;水流从高处落下并溅起水花的过程。请学生对比分析并概括三个视頻的共性特征，即物体从高处落下、产生能量。接下来指导学生运用规范的物理语言尝试描述重力势能的概念，与教材内容作对比并进行调整。在此过程中学生观察现象、提炼共性、建构概念，获得连贯性思维、物理探究能力的综合提升。

3优化实验教学，创造自主探究机会

实验是物理学科的基础，也是探究式教学法与物理教学的契合点。高中物理教师要将实验设计的主动权交给学生，为学生创造充足的探究与实践机会，从而提高学生实验探究能力、培育学生核心素养[2]。

例如在《牛顿第二定律》实验教学中，教师可以播放演示实验：两个完全相同的小车在相同的轨道上运行，小车1通过滑轮下方悬挂2个钩码，小车2则悬挂1个钩码，请学生观察实验现象，初步猜想质量一定时加速度与作用力间的关系。接下来开展集中讨论活动，请学生讨论如何设计实验以验证加速度与质量、作用力间的关系？最少需要作几次实验？教师结合学生的表述总结实验过程，引导学生自主实验并记录实验数据，推导实验结论并展示实验成果，完整经历实验探究过程，可以培养学生发散性思维与实验探究力。

4组织合作学习，降低学生探究难度

高中生在物理学习能力、思维品质及探究能力等方面存在较大的差异性，因此部分学生在自主探究中会因为难以获得探究成果及成果体验而失去探究兴趣。为此，建议高中物理教师积极组织、开展小组合作学习活动，制定探究任务以对学生产生内驱动力，指导学生结合自身的优势智能进行合理的探究学习分工，让学生在合作交流、互相帮助中逐步实现自我发展。例如上述实验教学便适合开展小组合作学习活动，一名学生负责选择与管理实验仪器与材料;一名学生负责观察并记录实验数据;一名学生负责组织语言以准备实验汇报等，由小组成员共同观察实验现象、总结实验规律、推导实验结论。此种基于小组合作学习的探究式教学法可以发掘学生潜能、促进学生间取长补短，进而从整体上提高学生探究意识与能力。

结束语

探究式教学法在高中物理教学中的运用可以培育学生核心素养、提高物理教学质量。为此高中物理教师要创设探究情境以引发学生自主思考，帮助学生建构物理概念以体现其主体地位，优化实验教学以为学生创造探究机会，并组织小组合作学习以降低学生自主探究难度，进而充分发挥探究式教学法的作用，促进学生思维品质、探究能力及科学意识的综合提升。

参考文献：

[1]李强胜.探索中提升——谈高中物理教学中的探究式教学模式[J].甘肃教育研究，2022（01）：129-131.

[2]吴双.探究式教学法在高中物理教学中的实践[J].数理化解题研究，2022（03）：65-67.