宣天龙

摘要：在当前现有的高中新课程改革方案当中，通用技术课程是一门学生需要掌握的必修课程，也是和学生日常生活有紧密联系的一门学科。进行这一门学科教学主要目的就是希望能够对学生的技术素养进行提高，进行培养，同时这门学科也具有一定的生活性和灵活性的特征，更加强调学生所具有的动手能力以及学生亲身的在课堂上的一些经历。所以说在高中阶段的通用技术教学活动开展的过程当中，教师对于高中通用技术课堂和生活之间的联系要向学生进行说明，从而有效的促进学生所具有的技术素养的发展。

关键词：生活化;教学资源;通用技术

在目前高中阶段通用技术的一系列教学活动当中，课程资源的有效开发以及相应资源的科学利用是课程顺利进行下去的前提，也是确保达到高中通用技术课程教育这一主要目的的关键性的保障。在这些课程标准里面也指出来了通用技术课程的有效实施，需要有更加充足更加广泛的课程资源，这些课程资源不仅仅在学校里面存在，在家庭和社会里面也是有很多的。不仅仅在现实的物质世界里面存在，在虚拟的网络世界里面也是有一定存在的，从中能够了解到高中通用技术的相应教学资源和学生的日常生活联系是非常紧密的，并且两者之间也是相互促进的。

一、生活化教学资源与高中通用技术的概念

生活化的教学资源理解起来相对来说是比较简单的，主要指的就是在高中通用技术的有效教学工作当中，对于各种生活化的通用技术教学资源进行科学的使用，让学生可以主动的对生活当中所存在的一些实际的案例进行联系，将学生的日常生活作为主要的出发点，对生活前景进行模拟，形成一个良好的学习氛围。然后学生可以设身处地的进行技术的学习，也可以在生活和技术课程的角色中进行顺利的转换。通过对生活当中所应用的一些机会，可以将通用技术和日常生活两者相互联系，从学生的日常生活事件里面总结出来一些技术的现象，提炼出进行技术设计的一般过程。当然还需要给相对应的思考空间，希望能够让学生的学习兴趣和主动性得到有效的激发，让学生真正的学会用技术的眼光对生活进行观察，解决在生活当中存在着的普遍的问题，让学生更加热爱技术，也通过技术的使用更加热爱生活。

因为高中阶段的通用技术课程这门课程中所讲解的知识内容相对比较广泛，所以说所具有的基础性以及通用性相对都是非常强的，在日常生活当中的应用范围也在不断的拓展，所以说高中阶段的通用技术课程实际上也可以被叫做是一门生活性的课程。一定要注重从学生的生活实际出发进行研究，找到一些学生比较熟悉的生活案例，让学生可以在生活当中就了解这一些通用技术的相关知识内容，在生活当中对这些通用技术的一些知识进行合理的应用，将理论和实际两者相互结合。

二、生活化资源融入高中通用技术课程的开发

在高中通用技术课程的有效开发工作当中，适当的使用一些生活化的资源，主要指的就是一些和生活有紧密联系的方面，这个概念相对来说是比较笼统的。在生活中和高中通用技术课程有一定联系的部分都可以被叫做是生活化教育资源的有效开发，高中通用技术课程生活资源开发进行的本质，就是将原先在课堂上所进行的一系列教学工作向生活的层面进行转移，将生活的世界案例当做进行课程讲解的基础。这种方式才能够激发学生对于这门课程进行学习的兴趣，让学生对于在生活当中常见的一些现象进行理解，努力地将理论和实际两者统一。

三、生活化教学资源融入高中通用技术的策略

3.1现身说法法

现身说法简单来说就是利用学生又或者是教师自己的亲身经历，或者是一些生活的案例和技术进行有效的结合，这样学生自身经历过的一些技术现象和技术指标，更加能够体现出这些技术所具有的创新性以及技术本身的价值。在一些关于科技创新的比赛当中，教师能够惊奇的发现在其中出现的一些小发明或者是小创新，都是学生通过对日常生活进行仔细观察，从而获得的灵感，可以结合相应的技术手段的知识的应用，在完成了设计工作后申请专利，获得更多的成就。

3.2利用实物法

实物展示法简单来看也被叫做是直观教学法，这种方法实际上都是在对技术或者是成品进行简单讲解的时候，直接展示实物，让学生进行观察，进行有效的学习。这种教学方法出现的非常的频繁，更多的是应用了高中通用技术的实用性特征。在進行《设计的一般过程》这一章节的相关知识内容讲解时，教师首先需要做的就是向学生展示一个比较普通的也比较常见双层的玻璃水杯，通过这个学生日常生活当中经常见到的生活用品的有效设计，给学生进行思考的空间，也提出一些问题让学生仔细地进行观察，解决这些问题。最好能够让学生动手进行操作，这样就可以让学生体会到这个生活当中常见的生活用品进行设计和制造的整个流程。

结束语

近几年所开展的教学实践当中，教师对于生活化的教育资源利用得更加普遍，所取得的效果也更好。因此很多学生都真切地感受到了身边的资源对于自主探究能力进行提升的作用，也会主动的对生活化的教育资源进行利用，努力地培养自身的技术素养，更好的对相关的技术手段在生活当中进行应用。

参考文献：

[1] 郑瑶瑶.高中通用技术情境教学的实践研究[D].南京师范大学，2014.

[2] 杨艳.基于新课程的通用技术学习资源开发和应用研究[D].山东师范大学，2012.