李珊珊

摘要：在英语教学过程中教师仅仅应该紧扣教材，紧扣主题，把握教材的特点，结合当下实际教学的需要，采用适合学生学习的教学模式，最大程度上促进学生的能力发展，因此教师在教学过程当中不能只要求学生的成绩提高，还应该让学生在学习英语的过程当中写对英语知识能够进行灵活的综合应用。

关键词：主题语境;高中阅读;整体阅读

引言：

主题意义成了当下英语教师在教学当中重点参考的一种教学理念，社会各界也都更加重视学生的能力培养，这是和应试教育大不相同的地方，素质教育要求是使学生能够得到综合的提高。

一、教学理念

1）沉浸式学习。曾经一度，沉浸式成了当下讨论的热点话题，主题意义探究下就强调以新颖的主题为中心点，设置教学目标和教学方式，是引导学生深度学习的一种教学模式，围绕学习的主题，联系生活实际进行应用，通过研讨和交流，从而达到深入探究的目的。

2）更加注重整体。对于很多教学模式来说，可能单独拿出来知识点的讲解也是可以促进学生成长，但是在主题教学理念引导下，要给主题教学创设一种专门的语言环境，强调学生在学习过程当中的情感投入，让学生在学习的过程当中不只是学，还可以用。

3）材料的丰富性。对于主题意义探究模式下的教学模式探究，必须要考虑教学材料的丰富性，因为在教学的过程当中，教师教学是引导学生指向深度学习，自然需要考虑教学材料的丰富性，比如说地道的语言素材，环境创设所需要的教学材料等等。

4）注重兴趣的培养。高中生在心智方面表现的较为成熟，但是学习兴趣对于学生在学习过程当中的成就树立仍然非常重要，所以主题探究教学理念依然要求注重兴趣的培养，强调主题探究教学理念下，能够采用多种教学模式运用丰富的教学题材和素材，激发学生的探究热情。

二、构建方法

1）选择适合学生的教学模式

每个学生都有自己独特的个性以及优点，学生在高中阶段的学习，会受小学和幼儿园学习情况很大的影响，有的孩子家庭环境本身就比较优渥，父母也重视学习，从小培养，有的孩子，到了小学三年级第一次接触英文，其基础是不一样的，因此教师在教学过程中不能采取单一的教学模式让学生消化知识，而是能够综合的考察班级学生的特点和年龄发展规律，然后进行教学。

2）与生活联系，从生活当中取材

在高中阶段的学生依然保持着很大的好奇心，因此教师在教学过程当中，要多从生活当中选取教学素材，和生活相联系，更有助于学生对于知识的熟练与消化还有应用，并且从生活当中取材，也更有利于学生把知识应用于生活。比如教师在讲的《 Travel journal》，就是可以鼓励学生从生活当中遇到的问题出发写一篇英语作文比如我的学生写了一篇《Beijing Tiananmen Square Tour》。

三、教学模式

1）抛锚式教学模式

抛锚式教学模式是指让学生到真实的世界当中去感受体验，学生获得知识的过程属于习得性的过程，而并非传统教学方式当中教师讲，学生学这样的过程，习得性的知识对于学生来说记忆更加长久，其对知识点的理解也更加深刻。抛锚式教学模式，更加适合喜欢思考的学生，因为这样的教学模式可以很好的其他学生思考问题的能力，在这样的教学模式当中往往需要教师创设一定的教学情景，因为一个好的问题情景可以更好的激发学生的主人公意识，比如教师在讲到《 The Olympic Games》这节内容时，方式可以鼓励学生用英语表达在上课时去东西的想法。

2）自主学习模式

学生的内在驱动力要远大于教室说教以及父母管教的力量，因此教师在教学过程当中应当积极地激发学生的内在驱动力，让学生有兴趣学习，想要学习，然后自主的探索知识，当学生的驱动力增加之后，学生能够对教师在课堂上面讲的内容进行消化吸收，并且应用，比如当教师在讲到《 Wildlife protection》这一节内容时，当学生具有自主探索能力时，学生会在课下的时间去探索更多和 Wildlife Protection有关的名词，将学生的词汇不仅增加了并且学生在查找更多文献的时候其自身的语感能力也会提高，当学生自身词汇掌握数量增加，语感能力增强那么学生对于英语综合应用能力也会有所提高，那么教师就可以在这一节课结束之后，给学生们自主探索的方向，但是这样的教学模式往往适合于兴趣比较高，自主性比较强，并且有自律能力的孩子。

3）探究式教学模式

探究式教学模式和抛锚式教学模式，其实是有很多相似的地方，因为他们都可以问题的能力，但是又有所不同，探究式教学模式是主张学生自己的探索，抛锚式教学模式是教师抛出问题让学生进行思考，探究式教学模式当中，也会强调学生和学生之间的合作，团队合作是当下社会很需要的一项能力，因此教师在运用探究式教学模式时，可以和小组合作的实施方法相结合，比如教师在讲到《 Cultural relics》这一节内容时，这一节课的内容然后四个人为一小组，然后进行讨论分享，学生自由的发言，对于其语言表达能力也有很大的帮助，和其他学生进行交流时，教师可以鼓励学生用英文表达，这样学生的语言表达能力和听力能力都有所增加。学生的语言综合运用能力也会得到提高。

综上所述：在本文当中笔者提出了三种主要的教学模式，但是并不代表教师选了一种模式只能在当节课程教学当中选取一种教学模式，教师在教学过程当中可以进行灵活的应用，比如在班级上有一些学生特别喜欢发言，喜欢思考，那么教师在教学过程当中就可以针对这一部分学生采用抛锚式教学模式，在班级当中还有一些同学比较安静，他们思考能力也很强，那么教师就可以鼓励学生进行自主学习模式，还有的学生上课比较积极，喜欢回答问题，那么教师在针对这一部分学生进行教学时，就可以使用探究式教学模式，因为生在课下了或者是其他渠道获得了知识之后在课堂上提问，学生心里面會有一种成就感，因此对于教师的要求也就更高了，要求教师要走近学生，了解学生。

参考文献：

[1]郭颖， 张金秀， 徐国辉. 基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践例析[J]. 中小学外语教学， 2019， 42（3）：6.

[2]孙洪杰. 基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践[J]. 文学少年， 2021（31）：0199-0199.

[3]沈轶. 基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践与策略[J]. 当代家庭教育， 2019（15）：1.