陈彬

摘要：伴随着素质教育在全国范围的推行，对教学工作者提出了新的要求，而班主任作为班级的引导者和管理者，更需要改进自身的管理手段，坚持以学生为本，重视学生的个性发展，成为学生终身发展的奠基人。素质教育模式提倡关注学生的核心素养，重视学生身心发展，以全面提高学生综合素质为基本要求，在这种模式下，中学班主任要肩负起领路人的责任，让学生学会学习、学会思考、学会合作，成长为人格健全的优秀学生。本文从素质教育模式下初中班主任管理工作出现的问题出发，探析提高初中班主任管理工作的方法策略，以期为学生营造更良好的成长环境，提升中学班主任的管理水平。

关键词：素质教育;初中班主任;管理工作

引言：

素质教育模式已经是全国教育的常态，新的模式下应当有新思想的引领，素质教育与传统的应试教育有所区别，更加关注学生的个性发展，主张开发人的潜能，提高学生的基本素养，使学生形成健康积极的人格，而不是传统模式下的唯分数论。班主任作为班级教学的管理工作者，是与学生关系最亲密的教师，更应该扛起教育的重担，做好育人工作，把握学生的心理动态，关注每一个学生的发展情况，使学生能够积极健康的成长，提高学生核心素养能力。

一、素质教育模式下初中班主任管理工作出现的问题

1.学生的班级地位被忽视

在传统教育模式影响下，班主任既作为授课老师又肩负着班级管理的任务，学生们处于被支配的地位，班级成为班主任的一言堂，学生在班级事务的参与度很低，班主任和学生在班级管理工作中缺乏平等的地位，所以没有办法构建良好的沟通交流机制，学生的许多想法无法传递到班主任那里，班主任的许多管理方法也存在问题，导致了拟定的管理模式与学生的实际情况无法匹配的状态，严重影响了班级的学习环境，造成师生关系的不和谐，忽视了素质教育的以生为本。

2.班主任的专业素养不足

班主任一般都是任课老师，既要准备科目的授课又要开展班级的管理工作，很多班主任都没有经过严格的培训，所以在班级管理方面缺乏经验，而初中生正处于青春的叛逆期，往往行为乖张，不愿意遵守班级的规章制度，这使得班主任很难进行班级的管理工作，给班主任带来了巨大的挑战。缺乏经验的班主任没有办法对学生进行科学的管理，使得学生在班级的状态很差，整个班级缺乏良好的学习氛围，班主任的专业素养亟待提高。

3.班主任管理方面的片面化

许多班主任认为成绩是检验班级管理合格的唯一指标，因此会在成绩方面下许多的功夫，却恰好忽视了学生综合素养培育的需要，导致许多学生在这种学习的压力下产生了诸多心理问题，班主任没有及时的关注到学生的情绪变化，可能会致使学生产生厌烦学习的状态，更为严重的是班主任如果忽视德育工作的开展，可能还会出现校园暴力等情况的发生，这对于班级学生的未来发展无疑是不利的。

二、提高初中班主任管理工作的方法策略

1.构建平等的师生交流机制

素质教育模式要求以生为本，学生是班级的主人翁，是班级的核心，班主任更多发挥的是管理者和引导者的作用，如同学生的引路人一样，这就要求师生应当保持平等地位，在班级管理工作中，班主任应当构建平等的师生交流机制，成为学生的聆听者，听取学生有关班级改进的各种意见和建议，做到公平公正的对待，与学生一同来改进班级的管理制度，打造优秀班集体，为学生营造好的学习环境，而不只是以成绩来看待学生。班主任可以将权力下放，给予学生更多的自我管理机会，让学生参与到班级的管理工作中，增强学生的集体荣誉感，这样才能凝聚班集体意识，也便于班主任日后开展管理工作。

2.提升班主任自身的管理素养

首先，班主任要提高自身的科学管理意识，明确素质教育模式下的管理要求，主动的学习科学的班级管理方法，构建专业化的管理体系，同时要不断的总结自己在管理过程中出现的问题，根据学生的反应情况，反思自身管理工作上的失误和不足，不断的调整自身的管理方法，在学习中提高自身的管理素养，更好的引导学生健康成长，建立有效的班级管理机制，让学生们感受到班级良好氛围，从多方面来关注学生的发展，提升学生的核心素养。

3.班主任加强管理的全面化

初中时期的学生正处于情绪的波动时期，他们的三观和知识建立都处于初期，这一阶段的学生比较冲动和活泼，但是他们也十分渴望教师的关注，因此更加需要班主任的正确引导。班主任要加强管理的全面化，不再只片面的关注成绩这一方面，既要对学生的学习进行监督，又要开展德育工作，及时的关注每一个学生的情绪变化，对他们予以正确的品德教育，使学生能形成积极健康的三观，培养学生健全的人格，使学生们成长为高素质人才。这就要求班主任在管理过程中，要平等的对待每一位学生，不论是课堂上还是课下都要重视学生，给予学生认同感，让学生愿意主动敞开心扉，对学生的心理烦恼予以及时的解答，同时让学生有表达的权利，师生共建优秀班级。

4.推动学生自我管理

初中的学生较小学而言，有了更大的学习压力，班主任往往会在班级管理上下许多的死命令，局限了学生的自主性发展，学生变成了只知道学习的机器，其他方面的能力都有所缺乏，这并不是素质教育模式下所提倡的，因此班主任傳统的管理模式已经不再适合时代的需要，应当推动学生的自我管理，将权力下放给学生，让学生拥有民主和开放的发言机会，使学生都文化素养得以提高，在今后能够更好的融入时代的发展。班主任要打破资深主导的管理模式，构建以学生为中心的管理体系，通过竞选班干部的方式，由学生民主选举，班主任推出多样的管理模式，让学生们拥有选择的权利，建立反馈机制，班主任能够更好的把握班级的动态，最终提高学生的自我管理意识。

三、总结

总而言之，素质教育更多的关注学生的个性发展，要求班主任重视学生心理健康，积极开展德育工作，清楚学生的发展目标，提高学生的综合能力，和学生建立平等的沟通对话，扭转唯分数论的观念，同时班主任不断的提升自身的管理素养，提高管理的水平，全面化的管理学生，推动学生自我管理工作，促进学生自我意识的成长。

参考文献：

[1]王萌萌.初中班主任激励问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]陈晓华.基于学生心理发展规律的初中班主任管理工作略探[J]新课程研究，2019（09）：120-121.

[3]步绪华.班主任管理过程中如何构建和谐的师生关系[J].中国农村教育2018（22）：121.