杨小琼

摘要：思想政治教育工作可以为大学生指明努力的方向，引导其树立正确的价值观和世界观，因此思政教育工作者应正确认识自身的重要职责，积极开展思政教育工作，不断强化大学生的接受心理，以便获得理想的教育效果。本文从目前大学生普遍存在的各种心理障碍入手，深入探讨开展思想教育工作的相关措施，仅供大家参考。

关键词：大学生;思想政治教育;接受心理;障碍;对策

引言：

对大学生进行思想政治教育工作，是通过思政教育工作者为大学生确立正确的人生观念，接触与吸纳社会道德规范，并与自己的思想道德体系相融合。想要更好地进行思政教育工作，就要从大学生的心理活动入手，将强化他们的接受心理作为切入点，促使他们能够主动参与到思政教育工作当中，从而获得事半功倍的效果。

1.大学生思想政治教育接受心理障碍的表现

1.1 逆反心理

逆反心理是某个人自身的观念与其生活的外界环境出现矛盾时，自身所表现的一种反感的态度，这种状态是违反常规的，并且随着青少年的逐步成长，这一心理状态在青少年的心理活动中时有发生。同时，思政教育工作者在对大学生进行思政教育工作时，也经常会遇到这种心理状态的大学生。逆反心理的具体表现是当其面对思政教育工作时出现抵触的心理，抵触进行思想教育工作的教育者，不喜欢思想教育工作者进行的相关教学内容，并表现出反感的情绪。对教育工作者进行的教育工作表示厌恶，甚至会对其中的内容进行对抗。同时，还会对其思想教育的内容持否定的态度，拒绝接受思想教育工作者的教育工作，輕视思想教育工作者所宣扬的相关事迹，不在乎身边同学的行为，保持自身的一种对抗的态度。表现出这一种心理态度的学生不在少数，现阶段在进行思政教育工作时，都会有一小部分人群表现出明显的不满和对抗态度，拒绝接受思想教育工作者进行的思想教育工作。相关研究人员在对这些现象调查的结果中发现，有相当一部分人对于思政教育类信息持排斥态度，这在很大程度上阻碍了思政教育工作的顺利实施。

1.2 闭锁心理

闭锁心理是当前大学生普遍存在的心理障碍之一，这实质上是个体和外界保持隔离状态的防御现象。思政教育工作者在开展教育工作时，时常会遇到这样的问题：一些大学生由于自身有着一定的心理健康问题，久久没有进行妥善处理，最终导致其出现焦虑和冲突的情绪，逐渐形成较强的自保意识，拒绝接触和回答进行思想教育的信息，排斥思想教育工作。在进行思政教育工作时，存在这类心理问题的大学生，通常会减少自身原本的认知，拒绝与思政教育工作者进行交流，不相信思政教育的相关内容，对于思政教育工作者组织的教育活动表现出不参与、不认可的态度。另外，存在这种心理障碍的学生在面对同学时，也会尽可能保持沉默，不会与同学交流自己的心理活动，不喜欢与学生进行交往，使自己保持孤立。这种心理状况将会对学生的学习与生活造成极大的影响，不利于大学生融入班集体、融入社会，最终将会影响其社会适应性的提升。

1.3 从众心理

从众心理是某个人由于外界环境的影响，不顾及自身的感受，强迫自己的行为和决定与大多数人保持相同的现象。有这种心理障碍的大学生，通常是对自己的行为和决定缺少足够的判断，并且会极易受到外界环境的影响，改变自身的心理认知，强迫自己与大多数人一致。一般情况下，有着这种心理障碍问题的学生都是受到相近年龄的人群的影响，比如同学以及朋友等。出现这种心理状态的大学生，进行自我认知的能力普遍缺乏，不能深入学习思想教育活动的内容，极易因外界环境的改变，而改变自身的认知和选择，自身的决定和选择受相近年龄段人群的影响较大。他人不去参加，自己也不去参加，他人干什么自己也决定干什么，缺乏自主意识。在这种心理状态下，一旦周围的一些人进行了一些违法或者不道德的事情，他们虽然知道这些事情不符合道德规范，甚至违反法律，然而还是会参与其中，这无疑给思政教育工作的开展增加了难度。

1.4 无所谓心理

无所谓心理也是阻碍大学生心理健康发展的重要因素，有着这种心理状态的学生，通常对身边的事物保持不在乎的心理。据相关研究显示，有着相当一部分的大学生存在这种心理，这类学生在接受思政教育时，通常会表现出精力涣散，对于思政教育工的内容持有不关心的态度。在这种情况下，他们不在乎教育工作的开展情况，也不在乎自己到底接受了多少思政教育知识，更不在乎自己的发展前景，他们最多会对一些教育活动感兴趣，并不会关心自己在相关课程中所获得的最终成果。当教育工作者对其学习成果进行赞扬时，也持有不在乎的态度，同样的，当教育工作者对其出现的错误进行批评时，他们也不会在意，而是我行我素。这类大学生通常不会对思政教育工作持有排斥的心理，但是思政教育工作对于他们的提升效果微乎其微。实际上，他们并不认可思政教育工作对于自己的提升成果，也不认可思政教育工作的重要意义，因此其参与程度无法得到提升。

2.优化大学生思想政治教育接受心理的对策

2.1根据社会环境的不同，不断完善思政教育工作的内容

现阶段，社会的环境正在不断进行变化，而大学生由于出生在不同的阶层，导致其生活环境和生活经历具有较大的差异性，因此他们在人生价值的取向上都或多或少的存在差异。当面临这种情况时，思政教育工作者应在进行教育工作前，充分听取大学生们感兴趣的内容，并对自己的教学内容进行相应调整，使得自身的教育工作更容易被大学生们所接受，提高教学效果。另外，思政教育工作者在进行教学活动时，要重视学生的心理变化，并根据实际教学情况对教学内容和方式进行调整，尽可能提高教学内容的新颖程度，使得同学们在接受思政教育工作时，从被动的接受到主动的进行学习。此外，在进行思政教育时，教育工作者要尽可能地对学生的变化予以鼓励，应以鼓励为主、批评为辅，注重对学生心理健康的教育，争取在丰富学生成就体验的同时，也能满足其心理需求，从而为强化其接受心理奠定良好的基础。

2.2不断加强思政教育工作的环境建设，使得思想教育工作更易被接受

思政教育工作者要尽可能创建良好的思政教育环境，由于目前较为复杂的社会环境，学生们的心理健康极易受到社会上各类事件的影响，所以思想教育工作者要尽可能准确的找到进行心理健康教育的切入点，准确联系教学内容与实际情况，提高思政教育的效果。另外，学校也要不断对校园进行精神文化建设，组织多样的校园活动，鼓励学生学习知识，树立远大的梦想。教师也应注重对于学生心理健康的教育，引导其树立正确的价值观，鼓励其积极学习，迎接未来的美好生活。除此之外，还要进行相应的家庭教育，家长也应不断提高自身的文化修养，以自身的实际行动来对儿女的价值观取向进行影响，引导其遵守道德规范，积极学习科学文化知识。与此同时，家长也可以与孩子共同去加入具有教育意义的社会活动，浏览各地的山水景点，鼓励孩子积极提出问题并给予正确的解答，帮助孩子树立正确的人生观念，从而达到思政教育的目的。

2.3 提高自身思想意识水平，以培养有梦想、有担当的新时代青年为己任

（1）努力学习相关思想教育知识，强化自身的责任意识

作为思政教育的工作者，应正确认识学生心理健康教育的重要性，在工作中尽可能提高自身的专业修养，不断完善自身的教学内容和方式，实现更好的教学成果。在进行教育工作时，要注重对学生人生观念的引导，鼓励其树立正确的人生观点和价值导向，培养其树立坚定的信念。所以，思政教育工作者要不断对自身修养和教学能力进行提升，时刻关注学生们的心理变化，真正发挥思想教育工作者的作用。

（2）创新教学方式，提高教学效果

现阶段，满堂灌和说教形式是目前教育工作中常见的情况，这种形式存在着明显缺点，不利于对学生教学质量的提升。为此，思政教育工作者可以借助新兴的课堂形式，利用网上教学平台，或者实践教学工作等方式，进一步提升思想效益工作的效果。除此之外，还可以组织学生们进行升国旗或者前往博物馆等活动，这样不仅可以培养学生们正确的价值观，还可以提高学生们的学识，开阔学生们的眼界，从而打破原有的落后的教学形式，进一步对学生们进行价值观念等方面的正确引导。

（3）正确认识思想教育工作对于大学生的重要性，注重培养其学习的积极性

进行思政教育工作的主要目标群体是大学生，思政教育工作者在进行教育工作时，要注重引导大学生去主动思考，鼓励大学生在面临相关社会事件时可以进行主动思考，分析事件背后的原因，以此强化大学生的社会责任感，从而引导他们利用所学知识解决实际问题。

3.结束语

综上所述，对于如何提高思想教育工作的工作效果，是目前研究人员重点关注的问題。而通过对大学生的心理进行探究，则为解决这一问题提供了另一种有效途径，通过解决大学生群体存在的心理障碍，提高大学生们对于思想教育内容的接受程度，可以实现更好的教育效果。对于大学生接受心理的研究可以更好的发挥思想教育工作的作用，帮助大学生树立正确的人生观念，可以保障大学生的健康成长。

参考文献：

[1]彭康清.大学生思想政治教育接受心理存在的问题及优化策略研究[J].南昌师范学院学报，2020，41（04）：89-92.

[2]田沁妤.大学生思想政治教育接受心理研究[D].渤海大学，2018：46（14）：1-32.

[3]刘芳玲.大学生思想政治教育接受心理研究[D].华中师范大学，2017：1-51.

本文系2021年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题：精神家园：新时代高校思想政治教育话语建构研究，课题编号：2021 LSZ007.