徐延军

摘要：创客教育是互联网技术衍生的一种新型教育模式创客教育重在培养学生的创新思维能力，注重帮助学生理解知识点的同时增多其相关脑力活动。随着其被人们的逐渐熟知，也形成了一种新的教育理念。本篇文章主要是以在创客教育的背景下探讨如何优化小学信息技术教学水平，并分析创客教育为小学信息技术教学带来的价值以及小学信息技术教学存在的现有问题，指出针对这些问题的优化策略，希望可以能为从事相关工作的人员提供一些帮助。

关键词：创客教育;信息技术;教育

1创客教育的概述

创客教育是基于信息时代和教育改革下迎运而生的一种新型教育理念。创客教育重在培养学生思维能力，更多的发展企业脑力灵活度。尽管在实际运用过程中创客教育并不能提升学生对知识的掌握程度，但可以有效帮助学生灵活的运用已有知识。帮助学生提升自主，能动性，主动解决学习过程中所遇到的困难，为全面发展打好基垫。

2创客教育在小学信息技术教学中的运用价值

2.1加强学生对科技的认知水平

对于小学学习技术这门学科来说，最主要的教学目的是提升学生的扩散性思维，增进其分析问题的能力。而在这门学科中融入创客教育理念，能够大大的丰富课堂教学模式，提升学生的自主能动性，帮助其更好的理解信息技术的内涵。比如，在课本中可爱的鼠标这一章节中，老师就可以以创客教育理念为主导，以学生为主体，引导其实践，让学生自主的去探索鼠标和电脑之间的关系，强化认知。

2.2营造活跃的教学氛围

基于创客教育理念，学生也能更好的认识到知识与知识之间的相关性。而不断的探索，也能帮助学生获得成就感，增加学习热情。对于小学信息技术这门课程来说，相较于知识点的学习实践内容更为重要。而小学生由于心智不健全，理解能力差，因此对枯燥的课程内容很难真正理解。这样就容易打击其自信心，而创客教育理念就能很好的解决这些问题，通过丰富的教学方式，活跃了课堂氛围，使学生能够做到自主的解决问题，自主探索提升信息技术水平。

3小学信息技术教学中存在的问题

3.1重视程度不高

调查表明，国内90%的小学院校，更加注重学生在语文数学英语等方面的成绩。但随着时代的发展，计算机逐渐走入人们的生活当中，使得人们也越来越意识到互联网技术的重要性。互联网技术大大的改变了人们生活工作的模式，因此培养学生的信息技术也越来越重要。对学生来说，信息技术的学习不单单代表着一门学科的成绩，更重要的是信息技术将成为其未来发展不可缺少的一项技能，而这项技能的培养才能帮助学生很好的与时俱进。学校老师的传统思想使得学生很难意识到信息技术的重要性，进而导致小学信息技术教学水平低下。

3.2教学模式单一

信息技术这门课程更加注重实践，而由于院校重视程度不够，使得老师也意识不到授课模式的错误。传统的说教式授课模式，使得课堂氛围无聊，降低学生对信息技术的学习兴趣。进而导致学生在信息技术方面的动力不足。比如，在鼠标陪我玩一玩这一课中，从题目我们就可以看出这本应该是一节比较受学生欢迎的课程，但由于老师无聊的教学模式，使得学生对这门课的学习只能通过反复背诵知识点来掌握。大大的降低了学生的学习热情。

4创客教育下小学信息技术教学的策略

4.1转变教育观念

创客教育的流行，给教师的教育模式带来了很多资源和挑战，老师不能只看中午课本上的知识点，要更多的学会对教材的深入研究，课堂上要摒弃传统的教学模式，多多以学生为主体，根据学生的不同情况实施针对性的实践活动，只有这样才能更好的培养学生的实践能力和发散思维。课堂上老师可以多多引导学生注意将知识点与实际生活相结合，帮助学生积极的参与到课堂活动当中。增加其对知识的自主能动性学习。

4.2培养学生的创客精神

创客教育的终极目的就是培养学生的创客精神。学生在学习过程中往往会遇到各种各样的思维模式和事物，而学生在碰到这些事情往往会表现出充分的好奇心，传统模式下的教育大大的打击了学生的好奇心，而创客理念下的教师，一定要多多引导学生利用起這些好奇心，并结合课本上的知识帮助其去探索事物和知识之间的联系。启迪其热情的同时，促进其对知识的掌握能力。比如在小学信息课程巧用计算器这一课中，老师可以借助多媒体工具设定一个情景，并让学生去进行实际操作，也可以分组比赛促进其对知识点实际运用能力的同时，让其了解比赛的真谛进而培养其创客精神。

结束语

信息时代的背景下，创客教育理念也逐渐普及到小学学校当中，当下很多小学在信息技术教学过程中仍是传统的教育模式，不仅不利于教学水平的提升，也不利于学生在信息技术方面能力的培养。因此教师应学会对知识点的整合，引导学生自主的去学习，丰富教学模式，提升教学能力培养学生的创客精神。

参考文献：

[1]王同聚.走出创客教育误区与破解创客教育难题———以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].电化教育研究，2017，38（2）：44-52.

[2]杨滨.网络“教学空间”支持下的创客教育———以兰州市A校基于VP创客空间的PBL教学为例[J].电化教育研究，2016，37（7）：34-42.