丁垚　郑烨

摘要：儿童诗是中国儿童文学创作的主要表现形式，它语言优美，节奏明快，兼具画面感和情感美。统编语文教材选取了许多儿童诗，它们承载着陶冶学生情操、开发学生思维、发展学生语言的重任。本文以《听听，秋的声音》为例，对儿童诗教学策略进行了探究，以期调动学生创作童诗的兴趣，提高学生对语言的运用与建构， 提升学生的语文综合素养。

关键词：儿童诗歌;教学策略

一、创设情境，激发诗心

我国著名儿童诗诗人金波曾说：“诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。儿童诗像一条小溪滋润着小读者的心灵。”教师要想让学生真正走进诗人的情感世界，就要在教学中创设教学情境，调动学生的情感，为学生打开进入诗歌世界的大门，激发学生学诗的浓厚兴趣。夸美纽斯在他的《大教学论》中曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。” 小学阶段的学生年龄较小，生活阅历也较少，思维比较直观、具体、形象，因此教师可以借助多媒体、诗化的教师语言等激发学生学诗的兴趣。

【教学片段一】

播放背景音乐《秋日私语》

师：同学们，春天，五彩缤纷的鲜花，争奇斗艳;夏天，高大茂盛的树木，郁郁葱葱;冬天晶莹洁白的雪花，纷纷扬扬;那么，秋天呢？在你的眼里，秋天是什么样子的？请同学们欣赏几幅秋天的图片，用一个词语来形容一下秋天。

生：硕果累累、瓜果飘香、天高云淡、五谷丰登……

师：同学们，你们说的真好！秋天不仅有美丽的风光，丰富的色彩，香甜的味道，还有好听的声音呢！让我们共同步入秋的世界，聆听秋的声音。

教学开始，笔者借助美丽的秋景图及音乐的渲染，用诗一样的语言将学生带入美丽的大自然，学生曾经积累的丰厚词汇也在具体的语境当中被唤醒，在大脑中形成了一幅秋天鲜活的画面，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。

二、吟咏诵读，品味诗韵

1.朗朗书声感旋律

在《义务教育语文课程标准》中，对小学三阶段进行诗歌教学提出了相应的教学要求。要求第一学段的学生能够“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”;要求第二、三学生的学生“诵读优秀的诗文”。可见，小学阶段“诵读”是诗歌教学的一个重要内容。儿童诗歌语言凝练，节奏鲜明，音韵和谐，读起来朗朗上口。反复诵读儿童诗，能让儿童理解语言，品析语言，感悟语言，促进语言积累和语感的积淀，因此在儿童诗教学中教师不必进行过多的讲解，而应留给学生较多的时间让学生反复诵读诗歌。

《听听，秋的声音》是一首关于自然主题的儿童诗，富有韵律美和节奏美。诗歌以儿童化的语言大量运用反复、拟人的手法生动形象的描绘了秋天的景色，在“感悟秋之声”这一环节当中，笔者采用学生自由朗读、听老师范读和男女生合作朗等多种朗读方法，逐步引领学生品味兒童诗语言的节奏美，韵律美。“随风潜入夜，润物细无声”，多种形式的朗读提高了学生的朗读能力，也为之后的以读促写做了铺垫。

2.吟咏诵读悟诗情

在儿童诗教学中将反复吟诵与想象意境相结合，将抽象的语言转化为具体形象的画面，能帮助学生具体理解和体会作者的感情。同时，也有助于学生学生体会到儿童诗想象丰富，以及使用比喻、拟人等修辞手法的特点，为儿童诗写作做铺垫。

【教学片段二】

师：同学们，这么多的声音，你最喜欢哪种声音呢？把你最喜欢的声音读一读，边读边想象画面，你仿佛听到了什么声音？请你发挥想象完成下面的句子。

听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：

“——————————————————————。”

听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：

“————————————————————。”

一排排大雁追上白云，撒下一阵温暖的叮咛：

“————————————————————。”

一阵阵秋风掠过田野，送来一阵丰收的歌吟，它欢快的唱着：

“————————————————————。”

生1：我喜欢听大树“刷刷”的声音。读的时候我仿佛听到了黄叶说：“大树妈妈，再见了，过不了多久，我就会变成肥料，到时您就会更加茁壮。”

生2：我喜欢听蟋蟀“嚁嚁”的声音。读的时候我仿佛听见蟋蟀在说：“再见了，阳台，我明年还会回来给你唱歌。”

生3：我喜欢听大雁的叮咛声。我仿佛听到大雁对白云说：“朋友们，再见了，我要去南方过冬，天凉了，你们要注意加衣。”

……

师：同学们，你们的想象力真丰富。你们有没有发现作者写秋的声音的时候用到了什么修辞呢？

生：拟人。作者将黄叶、蟋蟀、大雁、秋风都拟人化了。

师：同学们，儿童诗歌具有想象丰富的特点。儿童诗天马行空的想象主要通过拟人、夸张、比喻等修辞手法来表现。我们自己在写作的时候，也要发挥想象，赋予花鸟鱼虫，山川河流以人的情感。

三、驰骋想象，感悟仿写

诗人金波说的好：“儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，他们因快乐而写诗，因写诗而快乐。” 儿童是折翼的天使，想象则是他们飞翔的翅膀。教学中，当学生对儿童诗轻快的节奏、生动的语言，风趣的内容产生共鸣时，教师要时把握课堂良机，根据诗歌内容的特点，引导学生进行自由想象，对诗歌进行模仿，从而感受创作诗歌的乐趣。

【教学片段三】

师：听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。听听，我们去听听秋的声音。走进大自然这个音乐厅，除了课本中描述的声音外，你还听到了那些声音？（出示果园里、农田里、池塘边、公园里等地方的秋景图片，引导学生发散思维）

生1：果实从树上掉下来咚咚的声音。

生2：青蛙告别池塘的呱呱声。

生3：蜜蜂赞美花朵的嗡嗡声。

生4：秋雨练习弹琴的滴答声。

生5：稻海翻起波浪的哗啦声。

……

师（过渡）：同学们，秋的声音令人回味，秋的声音令人沉醉，展开你们想象的翅膀，把你们听到的秋的声音用诗一样的语言写下来吧！

生仿写诗歌，写一写秋的声音。（学生写诗，教师巡视，适时指导）

PPT温馨提示：

①诗歌是要分行分节写的，注意格式和标点。

②儿童诗是用儿童的语言来写的，简短明快，琅琅上口。

③儿童诗歌想象力丰富，常用比喻和拟人等修辞手法。

④诗歌要表达自己的感情，赋予诗歌情感美。

适时的让学生进行想象仿写，不但激发了学生写作的兴趣，同时学生的想象力，发散思维能力，以及语言表达能力也会随之得到发展，有助于学生语文素养的整体提升。

四、展示评价，激发自信

新理念下的语文课堂教学评价正逐步由单一的教师评价走向多元化的评价方式。展示评价是一种富有意义的构建活动，课堂上可以通过展示学生的精彩诗歌，借助同伴和老师的诗化的、激励性的评价语言让学生获得满足感，从而激发学生创作诗歌的自信。

【教学片段四】

学生展示作品：

听听，秋的声音

听听/秋的声音/青蛙唱着歌谣/“呱呱”是和荷叶告别的歌声//

听听/秋的声音/蜜蜂飞舞着翅膀/叽叽”是和花朵聊天的私语//

一只只燕子拥抱白云/撒下一阵暖暖的叮咛/

一只只蜻蜓掠过湖面/荡起了水中层层波纹//

生1点评：这首小诗，清新活泼，生动可爱，画面感极强。

生2点评：青蛙与荷叶的话别，蜜蜂和花朵的私语，燕子和白云的叮咛，每一个小动物的声音都让我们感受到了秋天的生机。

教师点评：小作者想象力丰富，在秋的画卷中，青蛙的歌声，蜜蜂的私语，秋燕子的叮咛……这些景物都让我们感受到了小诗人对秋天的赞美！

师总结：同学们，我们在仿写诗歌的时候，不仅仅要关注诗歌的结构，同时，我们还应该想一想：作者为什么要写这首诗？作者想要表达什么样的感情？“知其然，知其所以然”，只有触摸到诗歌的灵魂，我们的仿写才能形神兼备，才不会拘泥于外在形式，而能够对诗歌有所突破。

五、采撷画面，创作诗歌

在大量的诵读、仿写的基础上，学生对儿童似的写作技巧、写作类型有了一定的了解，这时候就可以鼓励学生进行自我创作了。陶行知先生曾经说过：“语文的外延即生活。”在新课标“加强语文实践性、应用性”精神指导下，语文教学不能仅局限于书本之中，更应该让学生走出文本，走进生活，笔者认为，让学生与大自然的花草树木、鸟语花香、山川河流进行交流与对话，撷取诗歌创作的素材，能更好的启迪学生的诗情。比如学习了《听听，秋的声音》以后，笔者讓学生采撷不同季节的画面创作其他季节的声音，在创作中，学生更能体会到诗歌展现的魅力，各类修辞手法在写作中的应用，情感该如何表达等。

【教学片段五】

今天我们近距离聆听了一场秋天的“声音盛宴”，相信同学们对这场秋姑娘所开的演唱会留下了深刻的印象。课后请仿照课文的样子，运用拟人、反复的手法选择你喜欢的季节来写一写《听听，春的声音》、《听听，夏的声音》或者《听听，冬的声音》创作出属于自己的原创儿童诗。

布置小练笔，让学生能够利用课堂中学习的表现手法进行创编训练，创作属于自己的儿童诗，实现课堂课后读写一体化。

六、结束语

儿童诗是小学语文教材的重要编选题材，因此儿童诗教学应该得到一线语文教师的重视。教无定法，重在激趣。在儿童诗的教学中应以学生为本位，创设情境、激发学生兴趣，诵读感受韵律之美，鼓励学生大胆想象，勇于创新，这样才能帮助学生叩开儿童诗歌的大门，让学生真正走进诗歌的艺术殿堂。

参考文献：

[1]金波.能歌善舞的文字——金波儿童诗评论集[M].石家庄：河北教育出版社，2006：1.

[2]张婧.低年级儿童诗教学策略探析[J].成才之路，2017，（18）：55.

[3] 陈丽清.润物无声诗意绵绵——写作本位下的低年级儿童诗教学方法浅探[J].新教师，2016（7）：60-61.