吴晓敏

摘要：幼儿园教育近年来获得广泛的社会关注与重视，构建师幼互动桥梁对于幼儿教育的效率、质量提升有重要意义。本文以幼儿园早期阅读活动为例，对师幼互动桥梁构建的具体方法进行研究。

关键词：幼儿园;早期阅读;师幼互动桥梁

引言：

幼儿园早期阅读是培养幼儿养成良好阅读习惯，提升智力的重要教学活动，同时也是幼儿今后健康成长、学习的基础。构建师幼早期阅读活动的互动桥梁，可以帮助幼师掌握幼儿阅读的问题、不足，给予有效引导、帮助，提升幼儿阅读兴趣，掌握正确阅读方法，提升阅读能力。

一、阅读激活

幼儿园早期阅读的关键在于激发幼儿的阅读兴趣、主动性，对幼儿自主阅读的积极性进行调动与激发，以此更好地参与早期阅读中，与幼师进行有效互动，认真学习，掌握阅读技巧，提高阅读水平。首先，幼儿园幼师需要构建支持式互动桥梁，在开展幼儿园早期阅读活动前，向幼儿展示需要阅读的文章、故事、图书等，向幼儿介绍阅读的内容，引导幼儿进行主动阅读，调动幼儿阅读的积极性与情绪。其次，幼儿园幼师需要对幼儿分享阅读的经历和体验，帮助幼儿在阅读过程中加深对作品的理解，并且可以对阅读经验进行迁移。可以根据自己的阅读感受、体验将作品内容复述、表达出来，学会对作品进行欣赏，同时有助于幼儿语言运用能力的促进。

二、诱导阅读

幼儿园早期阅读活动开展过程中，由于幼儿年龄小，缺少阅读经验，加上认字少，语言能力较弱，在进行独立阅读时经常会遇到读不懂的问题，此时就需要幼师给予一定的帮助，诱导阅读，对幼儿进行阅读启发，提升阅读兴趣。例如幼儿在进行阅读时经常会注意力不集中，特别容易被图书中生动的卡通人物形象或者色彩图案等吸引，出现思维跳跃，无法将图书的文字内容有序、完整的阅读下来，影响了幼儿对图书内容的理解，难以达到理想的阅读状态。为此，幼儿园优势需要在开展阅读活动时，从旁给予幼儿监督与提醒，告知幼儿阅读顺序为从上至下，从左至右，要有循序的阅读，并引导幼儿对图书中的插图等进行仔细观察，找到插图与图书内容的关联性，并指导幼儿通过识别插图中的人物形象、动作以及角色关系等，拓展到图书内容上，加深幼儿对图书内容的理解。另外，幼儿阅读过程中因为思维局限、经验不足等，识别插图和理解图书内容方面都比较困难，幼师需要结合幼儿自身的智力发展水平，阅读能力和理解水平等，给予幼儿针对性的指导，引导幼儿可以对插图、图书重点语句进行整体理解，抓住重点。如果图书阅读页上有多幅插图，则要引导幼儿进行整体感知，找到插图之间的联系，发挥想象，联系到图书文字所要表达的思想上，使得幼儿对图书的理解更加丰富。

三、介入互动

幼儿年龄小，心智不成熟，对于阅读的理解和自我控制能力有限，但是幼儿的模仿能力强，可塑性好，幼儿园幼师在全面开展早期阅读活动时，可以通过抛砖引玉的形式，拉近幼儿与自己的距离，构建师幼沟通桥梁，帮助幼儿掌握正确的阅读方式，养成良好的阅读习惯。例如幼儿园幼师在带领幼儿进行《小猫过生日》阅读时，首先要求幼兒认真观察插图，并发挥自己的想象去尝试推理文字想要表达的内容，让幼儿带着疑问进行阅读，进行推理，在头脑中形成真实的故事画面。其次，幼儿在幼师引导下对插图看懂后，可以向幼儿提出相关的问题，要求幼儿自己思考，并与其他小朋友进行交流，分享自己的阅读心得和体验感受，或者可以通过与幼师交流讨论，对自己的想法进一步明确。最后，幼儿对故事内容基本掌握以后，幼师可以对其进行想象迁移，同时游戏活动让其感受到阅读的快乐，喜欢阅读，并在游戏与阅读中学到知识，提升思维能力。

四、多样化互动

幼儿园早期阅读活动的开展，一方面要完成既定的阅读任务，一方面要培养幼儿阅读兴趣，并帮助其学会正确的阅读，提升阅读能力与思维能力。由于幼儿个体差异大，对于阅读的理解、能力各不相同，且喜欢的图书类型也不同。为此，在构建师幼沟通桥梁时，需要针对幼儿的实际情况进行阅读活动开展，通过多样化的互动形式拉近师幼关系，满足每一个幼儿的阅读需求，保证其可以积极、主动参与到阅读中。例如游戏互动、问答互动、演讲互动、读书互动等，可以根据幼儿不同年龄，阅读活动开展情况，开展不同的互动活动，帮助幼儿在多样化的互动活动中加深阅读理解，学习阅读技巧。

结语：

幼儿园早期阅读活动的开展是培养幼儿良好阅读习惯，提高阅读能力水平的前提，为了提高阅读效果，构建师幼沟通桥梁十分重要，需要从幼儿园阅读活动实际入手，结合幼儿阅读习惯、能力等，采取多元化手段拉近师幼关系，确保阅读活动顺利开展。

参考文献：

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