王靖靖

摘要：伴随中职院校招生规模不断扩大，社会对人才提出更高层次要求，迫切需要中职将学生双创能力培育作为主要内容。然则，当前中职双创教育在教学模式和教学氛围方面存有一些问题，学校要想有效解决这些问题，必须从确定双创人才培育目标、革新人才培育模式、完善课程体系建设等方面入手，以期推动学生提高双创能力。

关键词：中职学生;创新创业

引言

在中职双创教育活动开展进程中，学校各级领导与教师必须明确学生在社会双创事业发展中的位置，注重培育学生双创意识，提高学生双创能力和综合素养，促使学生更好应对日益激烈的市场竞争，真正实现自我价值。

一、中职学生创新创业能力的培养现状

首先，认识不足。在现代社会发展背景下，仍然有一些中职教师和学生将就业教育与职业教育划分在等同位置，而中职学校的主要任务就是培养优质技术工作者，即指学生在学校期间掌握基础工作技能和知识即可。通过相关调查得知，有将近1/5的师生认为双创教育就是浪费时间，对专业知识学习与实践技能操作培训没有太大用处。尽管有一些学生对创业相对感兴趣，然则他们认为创业需要通过实践摸索，并不是教师理论层面的说教就能实现。可见，在中职教学中，教师与学生均对双创教育存在错误认知，影响了双创教育活动的顺利开展。其次，教学氛围不浓。根据实践调查得知，部分中职学校由于对双创教育缺少系统认识，所以未能给予学生更多参与双创实践活动的机会，即便学生想要参与校外组织的双创比赛，教师也会以耽误上课为由，拒绝学生参加，使得学生错失实践机会。并且，学校内部也未形成完善的双创氛围，不但无法充分发挥双创教育的价值和效用，而且还会遏制学生参与双创活动的自主性和积极性。最后，形式单一陈旧。现阶段，部分中职学校虽然已经意识到双创教育对学校发展和学生成长就业具有的重要性，然而由于经费成本限制，多数学校均未聘请专业双创指导教师，只是随意挑选其他专业教师兼任双创指导教师一职。并且，因这些教师未能对双创教育进行深层次研究，也未能掌握合理有效的教学手段，基本上均是以《职业生涯规划》和《就业指导》等教学材料为中心进行教学。在具体实践中，教师会利用说教式教学法，这种教学法不但乏味无聊，无法吸引学生，而且还难以让学生真正理解课堂重点知识点，影响学生学习自主性和积极性，从而妨碍了双创教育在中职院校的有序开展。

二、中职学生创新创业能力的培养路径

1.加强师资团队建设

建设高素养、高水平专业教师团队，是提升中职学生双创能力的关键点。打造一支实践经验丰富、教学能力强且职业结构完善的双创教师团队，对培育具备创新意识和创业精神的人才发挥重要作用。中职学校双创教师，主要由校内与校外两部分构成，依托校内培育和外部引进有机结合的模式，建设一支将专业教师作为主体，兼职教师作为辅助的队伍。针对学校内部双创专业教师来讲，学校应加强其实践能力培养，利用和社会企业协作，按时抽调一些教师，尤其是青年教师，深入到企业展开实践锻炼，学习企业实践知识，丰富实践经验，增长阅历。与此同时，中职学校还应结合双创教育开展要求，邀请企业专业人士与工程师进入校园担任兼职教师，结合自身丰富经验教授学生双创知识，对中职学生双创实践活动及项目开展给予正确指导，加强学生对双创知识的理解和记忆。

2.转变双创教育理念

培育具备创新精神、创业能力与创造意识的高素养，人才是中职双创教育的内涵与主体观念。面对社会发展要求，中职双创教育要积极改变传统教学思想和观念，从最初重视知识讲解转变为重视创新意识与创业能力培养，利用教育引导学生积极实践，勇往直前、敢于拼搏，从而为社会经济与国家建设发展培育优质人才。另外，学校还应积极改变教学模式，明确学生课堂主体位置及个体差异性，尊重学生发展规律，运用探究式、互动式教学法，引导中职学生自主思考、探究，调动其学习兴趣和热情，加强师生互动，拉近师生距离，保证课堂增质提效。与此同时，还应组织学生积极开展实验与社会实践活动，强化学生创新意识和精神，提高其创新技能。并根据学生实际学习情况和诉求，制定完备的培养计划，为其参加双创团队合作以及开展科研自主探索提供空间和机会。

3.优化双创课程体系

在中职院校双创教育活动开展进程中，学校应以“大众创业、万众创新”为背景，探究多元化双创人才培育模式，依托市场发展需求，设定完备的双创人才培育方案，继而为社会发展提供高质量精英人才。另外，中职院校还要适应网络时代发展要求，依托网络资源优势，强化学生基础常识教育，丰富学生人文社科知识储备，在夯实学生专业理论知识的基础上拓展其知识结构，提升学生综合能力以及岗位适应能力。在新生入学期间，学校及相关教育者要引导学生明确自身发展目标与方向，做好职业规划，提升其自学能力。在具体实践中，学校要将培育双创型优质人才作为目标，设置模块化课程教育体系，有方向性、有针对性的进行双创教育。与此同时，还应充分发挥学校特有优势，为新生设置与双创教育有关的基础课程，让学生在入学之初就能对双创知识和理论有一定了解，从而为其日后更好学习双创知识奠定扎实基础。科学合理的课程体系设计与教育内容安排，对双创教育活动顺利开展以及双创人才培养目标实现，具有重要价值意义。因而，中职院校必须提高對教育课程体系以及教学内容创新的重视，结合社会对双创人才的需求，构建完备的双创教育课程体系，并对课程设置与体系展开分层设计，满足不同学生学习需求，从而提升双创教育课程的专业化水平。另外，学校还要合理运用现代网络资源，积极创新教学手段，整合各大网络平台的教育资源，强化远程课程和微课程建设，提升中职院校双创教育课程社会化水平，促使学生学习更多与社会发展需求相契合的双创知识。

结语

综上所述，在新时代下，中职学校必须对学生双创能力培养提高重视，为他们提供锻炼创业能力的空间与机会，鼓励学生积极自主参与相关实践活动，为其日后更好创业奠定扎实基础。中职学生也应跟紧社会发展脚步，明确人生发展目标和方向，通过不断磨练，提升自身综合能力，以便在人才市场竞争中占据一席之地。

参考文献：

[1]朱晓闻.基于高校专业社团的创新创业人才培养路径[J].继续教育研究，2021（08）：88-91.

[2]缪顾贤，赵秀芳.产教融合视域下高职电商学生创新创业能力培养路径研究[J].中国成人教育，2020（01）：46-49.