龙恋

摘要：古往今来，音乐体现并见证着人类历史和精神文化的发展。我国古代的樂器利用材质的不同分为“金、石、土、木、丝、竹、革、匏”八类，其中打击乐器所占比例是很大的。由于时代的发展，全球信息的共享、作曲家们的试验及技术的改进等原因，打击乐家族仍在不断地扩大。

关键词：音乐课堂;打击乐;感受;制作

当下，新的教育观提倡培养学生德、智、体、美、劳全面发展，国家全面推行素质教育，美育教育在教育路上也是越行越稳。针对我当下初中生的音乐学习素养基础，开展特殊音乐课堂，提高学生音乐实践能力、创新精神以及表现能力成为一种符合学生音乐学习的必需品。

打击乐器类是所有乐器中最容易学、容易演奏、容易探究的基础性乐器种类，也是最容易带动学生音乐学习兴趣的乐器类。在初中音乐课堂中，开设打击乐DIY实践研究系列课程，教师引导学生通过对生活中、自然界所认知的物体进行更深层次的发声和音色的探索，既能提高学生的音乐实践能力、创造能力、演奏能力，还能提高学生的团队协作能力。针对初中音乐课堂中升华打击乐演奏，丰富初中音乐课堂，提高学生学习音乐兴趣，提高学生动手操作能力等目标。下面我将对如何引导初中学生打击乐DIY实践进行论述：

一、走进声音的奥秘

声音则是音乐的源泉，由物体振动产生的声波。是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动（震动）的物体叫声源。声音以波的形式振动（震动）传播。声音是声波通过任何介质传播形成的运动。而人们常常习惯将声音又分成乐音和噪音两种。物体有振动规律发出的声音称为乐音，物体无规律振动发出的声音则可成为噪音。在打击乐中，通常可分为：有固定音高的乐器，例如，编钟、编磬、定音鼓等;无固定音高乐器，例如，军鼓、钹、铃鼓等。

二、聆听与感受打击乐的乐趣

美国的打击乐演奏家塞缪尔·所罗门，著作《怎样写打击乐》中认为 21世纪的大部分作曲家都把打击乐作为其管弦乐作品构思中不可分割的部分，并且对各类打击乐器的使用也越来越频繁。而我校学生从幼儿园到初中接触最多的课堂乐器演奏也是以打击乐为主。打击乐器是一种演奏技能基础要求低，适合面向全体学生学习演奏的乐器。常见的打击乐器，如：三角铁，金属类无固定音高打击乐器，一只手拿着绑着三角铁的绳子，另一只手用金属槌敲击演奏，音色清脆，延音长。常常出现在每小节的强拍位置，可以演奏松散的节奏型，适合歌曲、器乐曲、戏曲等常见乐曲的伴奏;双响筒，木质无固定音高打击乐器，与金属类打击乐器相比音色暗沉一些。用木槌敲击双响筒两侧音箱发出声音，根据圆筒两侧开口的大小发出高低不同的两个音。由于泛音短小，在给歌曲伴奏中，常常会用来演奏相对紧凑节奏型，适用于比较活泼速度稍快的歌曲;音树，金属类打击乐器，灵敏性性极强，轻微的动作就会引起乐器发声，声音清脆。发音体由若干根空心金属管串在木质架子上，按照长短规律摆放，可以发出不一样音高的声音。用小型槌刮奏或者单独敲击铃管，通过空气柱的震动的长短发出不同音高的声音;大锣，金属材质无固定音高打击类乐器。音色明亮，在极强力度下进行敲击时，延音较长，因此在演奏时只需用一只手持有鼓槌进行演奏。常常出现在每小节的强拍位置，适合松散的节奏型。通常在为器乐曲、戏曲伴奏才会用到;沙槌，呈葫芦形，内部有珠子填充，外部与木柄连接。不同的沙槌尺寸与材料各不相同。当摇动沙槌时，珠子会随着力量在箱体里面的碰撞，从而发出“沙沙”的撞击声。

三、打击乐器DIY制作

以对常见打击乐的认识与感受为基础，将生活中闲置的物品制作成理想的打击乐器将所收集的物品常识用敲击，晃动等方式思考该物品适合做有固定高打击乐还是无固定音高打击乐。例如，金属类，圆柱形奶粉罐和饼干罐，用木槌或者金属槌敲击箱体时会发出去 “嘣嘣”的声音，铁皮箱体越大，泛音越强，箱体越小泛音越弱。选择罐子时，要选择可以密封的罐子，敲击出来的声音才会有较动听的共鸣声。这两类物品材质是较薄的铁皮为，用剪刀或者刀片就能裁剪，容易操作;废旧PVC管，当PVC管两端空心的时候从侧面敲击声音较弱，当将PVC管一头密封住，将管子固定在架子上，用软质泡沫板或者软塑料板拍打空心一端时发出声音，同样粗的PVC管，不同长度发出来的音高不一样。用小型安全类切割机裁出PVC管的不同长度，可以制作成有固定音高的打击乐;牛奶纸盒，在密封状态下敲击可以发出“ong”的声音，泛音较少。用有颗粒感的沙子装入纸盒中，再将纸盒密封住。手握盒身，摇晃时有颗粒感的沙子会撞击到牛奶盒内壁，从而发出“沙沙”的声音;方便面桶，用槌子或者手指敲击纸杯底部会发出较弱，沉闷的“tong tong”声 。将2个方便面桶去掉底座，用胶把两个面桶粘合在一起，桶底相对内外粘合密封好，准备手工纸，画一个面桶口大小合适的圆并裁剪下来，分别将两个桶口密封住。做成了一个类似于朝鲜族长鼓一样的双面鼓;玻璃瓶与水，可以制作成有固定音高的打击乐，震动时空气柱的长短来决定音高，玻璃瓶装水，用槌子敲击瓶身，可以发出清亮的声音，金属槌子比木质槌子敲击出来的声音更加明亮。同样大小的玻璃瓶，根据装水量的多少可以发出不同音高的声音。水杯里面水越少音调就会越高。反之，玻璃杯里装的水越多音调就会越低。不需要裁剪，将玻璃瓶瓶颈用绳子绑好像编磬一样垂吊在架子上，根据量杯计算出玻璃瓶里水量的多少并将水注入瓶内，按规律将完整的音阶制作出来，为了能将每个玻璃瓶所发出来的不同音高区分开来，可以通过美术装饰的方法进行区分。无论是什么材质的物品，选择适合的打击乐制作都要在探索其物质发声原理、该物品裁剪的难易程度去进行判断。同样的物品可能可以有多种制作方法，所以在制作过程中可以在打击乐相关知识的基础上，进行大胆的尝试，发挥自我的想象力和创造力。

初中音乐课上的音乐教材层面，虽然比小学阶段打击乐要求的课程相对来说会少一些，但是能在小学打击乐演奏的基础上对打击乐进行深层次的探究，对于初中阶段的学生提高音乐素养的层面来说，也是一项非常有价值的课程。很大程度提改了学生对打击乐的热爱程度。但是如果我们教师能够抓住初中阶段音乐教材内容的特点，并根据学生已有的音乐知识储备量、音乐表现、音乐创编、打击乐演奏等的音乐素养来设计最合适的教学法。那么，就能引导学生在音乐课堂上更好的感受与体验音乐的魅力。能从被动学习合理的转向主动学习，这样将会更好的生成他们所需要的音乐知识和技能。

参考文献：

[1]《怎样写打击乐》，人民音乐出版社，2016年.