熊世福

摘要：随着社会实践的发展，对于人才的素质要求越来越高，这就要求提高人才的素质教育。而作为最基础的小学教育自然也不能落下。核心素养作为一种新的思想引领着教学的方式方法改革，提供了教育的新方法。本文从劳动教育背景，意义，具体可行的操作方法，三个方面阐述。

关键词：劳动教育：小学生：具体方法

引言：

劳动教育是新时代教育发展下新的教学方法，以学生为中心，体现以生为本的教育理念，让学生在实际的劳动中去提高自身素质。相对于传统的应试教育，不仅能提高学生成绩，更是对学生的人生观价值观进行良性塑造。

一、勞动教育研究背景

（一）新时代对于素质教育改革的需要

新时代下，科技日益发展，经济全球化愈加深入，我中有你，你中有我。不仅是人与人的关系发生变化，科技也是如此。所以对于劳动者素质要求也越来越高，单一的技术人才将会被时代淘汰，取而代之的则是全方面的素质人才，而要培养全方面的高素质人才，必须要从小学生抓起，对于小学生劳动教育核心素养研究也就孕育而生。

（二）国家对于小学教育的重视提高到一个新的层次

教育乃国家之根本，教育强则国强。教育部发布多数公告对于小学教育体制机制改革和基础设施建设投资都加大力度。在一切的教育体系建设中小学是最基础的。最基础的也是最重要的。

（三）对于小学生劳动教育核心素养研究不足

过去对于小学生教育常常只关注如何去提高学生成绩，往往只关注教育的结果而轻视了过程，这也就直接导致了对于小学生教育的畸形发展。从小学就开始以学习成绩为标准的划分，让学生在如此心理素质还未发展完善的情况下加之压力，此举实质弊大于利。人性本善，所有的小学生天性是善良的，小学生对于一切事物都具有新鲜感，所以正确的教育方式对于小学生的人生道路具有重要影响。

二、小学生劳动教育核心素养教学的意义

（一）对学生本人

劳动教育实质是让学生实际参与劳动中，让学生在劳动中认识自身，找到自己的优缺点，加以改正，提升自身。相比传统教学下让学生坐在教室里，读着课本上那些死板的知识，学生极为不感兴趣^[1]。在劳动教育中，每个孩子天性都是活泼好动的，如果利用这种天性加以创新的话，相信在劳动中学生的潜力，创造力，思考能力都会有充分的提高。并且在劳动中，特别是集体劳动中，学生之间的关系会得到提升，团结合作意识加强。这有利于良好的学习环境塑造，而在这种环境下学生能德智体美劳全面发展，对于学生的人生具有重要意义。

（二）对学生家庭

中国式家庭有一个传统叫做尊老爱幼，但是在当今社会被一定曲解，变得极端化。这就是缺乏劳动教育，导致学生各项素质的相对低下或者缺陷。而这种缺陷所带来的后果就是学生的叛逆甚至是犯罪导致整个家庭的破碎。而在劳动教育成长中的孩子，更具相应年龄段应具备的素质，或者更加优秀。在劳动教育中体会劳动的辛苦，从而体验到父母赚钱的不易，增强对金钱的认知水平。在劳动中懂得尊重他人，从而对外尊师重道对内孝敬父母，这样家庭关系和家庭幸福感也将节节攀升。对学生个人、学生家庭，都有着极大的意义。

（三）对国家

随着中国经济，政治，科技，军事实力的提升，中国相应的国际地位也得到提高，随之而来的就是大量的就业机会。但是其中高素质人才依旧是短缺，因为先进的经济实力还没有真正惠及到教育事业上，这不是国家对教育的不重视而是存在客观上的教育周期，而劳动教育与国家发展战略的要求是高度吻合的。劳动教育对于学生不仅是能力上的提升，更是思想上的教育^[2]。劳动教育的根本依旧是要以社会主义核心价值观为方向，培养爱劳动，爱人民的社会主义新时代的接班人，这对于国家的长远发展有举足轻重的意义。

三、劳动教育具体实施方法

（一）必须确定学生主体地位

劳动教育核心素养的教学首先也是必须确定学生的主体地位。劳动教育是让学生在劳动中学习，如果教育的主体不是学生，是其他人，那么学生的积极性就会下降，一旦积极性下降，作为小学生这一类特殊人群就会丧失对劳动教育的兴趣，最终竹篮打水一场空。

（二）结合实践经验，创新劳动方式

劳动教育最常见的一种方式就是教师带领学生走出教室，走向室外，去实际区域劳动，其实在这种方式下，与学生在家劳动没有什么区别。而就是这样一种没有区别的劳动会导致学生的积极性下降，因为学生对于自身所常见的事物会有排斥感。所以在这种情况下就需要教师的科学变通，让习以为常的劳动变为以小学生所喜爱的方式表达出来。

（三）建立奖励惩罚机制

劳动教育光靠老师的积极带动是远远不足的，还需要多样化的机制体制加以保证。拿学生主体来说，光靠劳动方式的新颖，这种新鲜感并不能长久保持^[3]。小学生，换成另一种身份是一个孩子，孩子最大的动力是什么，是奖励。在一次劳动合同中奖励积极认真的同学，惩罚效率低不认真的同学，这样既鼓励了积极性高的同学也激励了不认真的同学下次努力。但是应该注意不能太过两极分化否则会导致同学关系的紧张。

（四）联系企业，推动校企合作

寻找具备有小学生劳动工作的企业，做义务劳动。这样既能节约一定的成本，而且还能让小学生在最真实的劳动环境之中体验劳动，体验感受劳动之苦，深切的感受到赚钱不易，形成正确的金钱观。比起传统的在校园内做劳动大扫除更具实践的意义。

四、结束语

小学生劳动教育是适应社会发展需要的一种以劳动为载体的新型教育方式，这种方式有利于学生德智体美劳全面发展，在劳动中锻炼自身在劳动中提高自身各种素质，从而让学生自身拥有在社会生存和发展的各种技能与素质。

参考文献：

[1] 俞燕. 小学劳动教育核心素养教学策略研究[J]. 综合实践活动研究， 2020， 000（005）：34-35.

[2] 张丽. 小学劳动与技术核心素养教学策略管窥[J]. 好家长， 2019（37）：157-157.

[3] 王维审. 重识与回归：核心素养视角下的劳动教育——中小学劳动教育的实践与发展概述[J]. 中小学德育， 2018（7）：4-9.