胡丽雪

摘要：不少教育工作者认为，幼儿园教育小学化可以帮助幼儿打好基础。但这实际上违背了幼儿身心发展规律与认知特点，在很大程度上剥夺了幼儿的童年快乐。在幼儿园教育阶段，提前教授小学内容的教学效果并不好，严重影响幼儿的健康成长。为了优化幼儿教育，解决幼儿园教育小学化问题，教师要及时更正这种错误观念，还给幼儿快乐的童年时光，保证幼儿健康成长。

关键词：幼儿园管理;幼儿教育;小学化

引言

我国有关教育部门在2010年就针对幼儿园教育“小学化”问题做出了明确规定，严禁幼儿园提前给学生教授小学内容，但是现在幼儿园教育小学化的情况依然存在。很多学校和家长并没有意识到问题的严重性，他们认为这样有利于让孩子赢在起跑线上，但并不知道这样的教学方式会使孩子产生厌学心理，不利于儿童创造力天性的拓展。

一、引发幼儿园教育小学化问题的原因

（一）传统教育理念的影响

虽然在素质教育理念的影响下，幼儿教育已经逐渐改善，但是传统教育理念仍根深蒂固。受传统教育理念的影响，很多幼儿园依旧采用传统教学方法，开展“灌输式”知识教学。大量的知识灌输并不能让幼儿形成扎实的知识基础，反而会导致幼儿各方面能力发展不完全。幼儿天性爱玩、好动。如果教师强制要求幼儿掌握大量知识，这会成为幼儿的一种负担与束缚，给其造成很大的心理压力，影响幼儿身心健康发展。

（二）家长的心理压力

每个家长对孩子都有着殷切的期盼，激烈的入学竞争不仅是对孩子的要求，更是给家长造成了很大的压力，“望子成龙，望女成凤”的心理，让家长更迫切的希望孩子能够进入一所好的小学。调查显示，大部分幼儿园学生的家长认为，学前教育“小学化”的教学方式是正确的，他们希望孩子在幼儿园学到更多的知识，在小学测试时取得更好的成绩，进入好的小学好的班级，但是忽略了这个阶段孩子的成长心理，导致孩子容易产生厌学心理。甚至有些家长认为，幼儿园不教学生小学相关内容是错误的，觉得学校不应该每天只是带着孩子唱歌、做游戏、讲故事等，家长对于孩子的教育理念直接影响了幼儿园对学生的教育方式，迫使幼儿园不得不对儿童进行小学低年级相关内容教学。很多家长一起交流时，总是认为幼儿园的孩子会背很多古诗，能够做出简单的计算题才是优秀的，不能够理解学前教育围绕情感与素质培养的这种教学观念，害怕孩子在上小学时跟不上学习进度，导致家长产生孩子输在起跑线上的忧虑。

（三）规范的教育监管机制缺失

学前教育并不属于义务教育阶段，目前还没有一套完整规范的学前教育机制，私立幼儿园的普及，以及鱼龙混杂的存在和恶性竞争的加剧，无形之中也为小学化教育提供了契机。另外，当前很多小学都有入学测试，部分内容以小学知识为考查点，以成绩作为分班依据。这也给学前教育造成一定的压力，不得不进行小学教育。

二、解决幼儿园教育小学化问题的策略

（一）转变教育观念

要想解决幼儿园教育小学化问題，幼儿园就及时改变家长与教师的教育观念。教师应正确认识幼儿教育的培养目标，树立正确的教育理念，挖掘幼儿各方面的潜力，促进幼儿全面成长。此外，幼儿园可以利用互联网，建立与家长交流的平台，加强与家长沟通，邀请家长与幼儿一起参加亲子活动，从而给家长传递正确的教育观念，使家长积极配合幼儿园落实素质教育，还给幼儿快乐童年，促进幼儿身心健康成长。

（二）加强家园共育，家庭教育去“小学化”

随着科技的发展与城市化进程的加快，农村幼儿园的家长们对幼儿教育的要求也越来越高。基于现状，要求区内各幼儿园重视并加强家园共育工作，呼吁幼儿园与家庭一起做好幼小衔接，做到家庭教育的去“小学化”。采取多种形式，广泛、深入地宣传《幼儿园教育指导纲要（试行）》《指南》精神，召开“防止和纠正幼儿园‘小学化倾向”专题家长会，通过讲座和现场答疑的方式，使家长明白3—6岁幼儿需要什么，幼儿园应该教什么，幼小衔接过程中家长应该做什么，等等。通过多样的家园交流平台，助力家庭教育去“小学化”观念与行为有效改变与融合。

（三）注重幼儿教师队伍的培养，提升其专业水平

教师队伍的专业水平是幼儿教育的保障，幼儿园在应聘教师的过程中对教师的专业水平进行考核，在确保应聘教师有着合格的专业能力和专业素养以后才能够正式聘用，这是对幼儿教学的负责也是让家长能够放心把孩子交给学校的前提。幼儿园要对学校教师进行定期专业技能培养，提高教师的教学能力，丰富课堂教学内容，用更多种类的课堂模式促进幼儿天赋的发展。除此之外，学校要端正教师的职业素养，幼儿园的学生更需要教师的关爱，教师要对每一个学生有着足够的关爱，为学生在未来的师生关系奠定基础，而且教师在教学过程中要时刻保持乐观的态度，为学生传递阳光向上的精神，促进幼儿的身心健康发展。

（四）注重保教结合，教育方式去“小学化”

保教并重是幼儿园教育的特点。要求区内各乡镇园以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据，遵循幼儿的特点和身心发展规律，实施弹性作息时间，依据幼儿活动的进展进行弹性管理，有效利用本土教育资源，追随幼儿的脚步去发现、去探究，让幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验引发真正的学习。坚决杜绝集中读写、集体训练等“填鸭式”的教育方式，积极进行课程园本化、班本化的探索。

（五）遵循幼儿成长规律

幼小衔接不能局限于文化知识方面，还要包括生活技能、学习习惯及心理素质等，这样才能真正促进幼儿全面发展。幼儿教育必须遵循幼儿成长规律。幼儿园要根据幼儿认知水平设计合适的教学内容和活动，保证幼儿在玩中学，促使幼儿的综合能力和知识储备循序渐进地得到提升。

结束语

总而言之，要想让幼儿园教育小学化问题得到有效解决，幼儿教育工作者和管理者必须清晰认识幼儿教育的重要性，明确幼儿教育的位置，除了要给幼儿提供良好的教育环境，还要确保幼儿能够在学中玩、玩中学，使幼儿拥有快乐的童年，促进幼儿健康、快乐成长。

参考文献：

[1]胡珍.幼儿园管理视角下的幼儿园教育小学化问题[J].求知导刊，2021（48）：17-19.

[2]许玲玲.幼儿园管理视角下幼儿园教育小学化问题分析[J].考试周刊，2021（59）：167-168.

[3]杜翠容.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[C]//2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.，2019：86-90.