孙泽文

关键词：信息技术;小学语文;识字写字

引言

信息技术的飞速发展，已经融入了我们的日常生活，学生在生活中对信息技术已经有熟悉度。基于此，教师在进行识字写字的初始教学时，可以借助学生对信息技术熟悉程度，开展新的识字写字教学。让学生在熟悉的环境下学新知识，有助于学生学习的主动性，就不容易对新知识产生畏难情绪。另外教师借助信息技术的多方面性，可以生动高效创新地开展识字写字教学，提高识字写字教学质量。对此，要如何借助信息技术优化识字写字教学，下面做方法策略阐述。

一、了解字的演化由来

中华文化汉字的起源，为大众所熟知的就是仓颉造字，仓颉在甲骨上刻字流传至今，教师通过信息技术生动展现说明，让学生对这段传统文化有所了解。最初的造字，和画画是很类似的，用易懂通俗的画赋予音，字就有了意义。因此最初的甲骨文是表意文字，看到字能猜到意思，但在中华文化的演化过程下，字为了方便交流，越来越简化，就变得没有之前示意性强，但却越加规范。教师带领学生了解字的演化的历史，有助于学生形成正确的识字写字观念。

例如，部编版小学语文一年级上册第一单元识字（一）第四课《日月水火》中。教师可以先带领学生读一遍字，学生在生活中熟悉这些字的读音，因此教师的教学目标就是让学生会读写。教材给的图片上，右下角有对应的甲骨文，教师可以借助信息技术，将甲骨文的演变过程，简单地以动画的方式向学生呈现。学生在观察学习过程中，就能对日月水火的字形了解更充分。在利用信息技术播放演化动画时，教师可以在黑板上板书不同时期的字形，给学生构建好时间顺序，让学生感受中华文化的传承。

二、分析字的结构笔画

充分的认识字的结构，是写好字的前提，教师要让学生充分理解不同字的结构，由小聚大，先熟悉不同的结构，再认识不同的字，学习并认识掌握。教师在教授学生查阅字典时，有两种常用的检字方法，音序法和部首法，音序法的前提是知道字的读音找字，而在阅读中遇到不认识的字，我们常用的是部首法。学生要想扩大自己的识字量，常查字典是必要的，因此熟练掌握不同的部首，对语文识字写字学习有关键作用。教师借助信息技术帮助学生分析字的结构和笔画，可以使学生更容易理解记忆，为学生今后识字写字打基础。

例如，部编版小学语文一年级上册第三单元识字（二）第九课《日月明》中。教师可以先以唱儿歌的方式，带着学生一起唱一遍，增加学生学习的兴趣。教师在进行识字写字教学时，可以先给学生留出时间来观察所学的字，让学生讨论思考有什么发现，比如日和月拼在一起就是明，两个木拼在一起就是林。学生在观察发现中就能自主学到更多新的字，教师在带领学生学类似的字时，要利用信息技术将类似的字列在一起，帮助学生记忆理解，整理成结构。

三、跟练先贤字帖，写好规范字

要想写好字，唯有勤苦多练，说好普通话，写好规范字，是对小学生最基本的要求之一。识字是写字的基础，识好字规范字，也是学生写好规范字的基础，因此教师要为学生甄选规范字的字帖，让学生借助信息技术实时跟写，便于学生的理解学习。教师可以将规范字帖通过信息技术放大展示，请学生上来规范写字，将学生的优秀写字作业，贴在教室的墙上，让学生们欣赏学习，在互相观摩学习中，共同交流进步。

例如，部编版小学语文一年级下册第一单元识字（一）第二课《姓氏歌》中，教师在课堂导入时，可以用多媒体播放姓氏歌，让学生顺理好不同字的读音。教师接下来将不同的姓氏通过多媒体放大，带领学生做姓氏游戏，根据班里学生不同的姓氏，随机抽取姓氏投屏在黑板上，让学生们一起学习。请随机到的学生在黑板上规范的写自己的姓氏，教师给予指导和鼓励评价，激励学生模仿学习，写好规范字。

四、构建识字网络，联系比较强化记忆

中国汉字中，形声字的比例很大，多音字在日常生活中的使用也不少，教师要将这些零散的字们，从沙滩上一一拾起，将这些字系统地构建在一起。在多媒体教室中，利用信息技术，让学生们玩关于多音字形声字的小游戏，激发学生识字认字的兴趣。教师要有意地组织安排字的顺序，启发学生自主发现，开发学生的探索精神，发现形声字的特点，理解多音字在不同环境下的使用方法。教师要将这些字，做一个系统的总结，清楚简单地呈现给学生理解记忆，便于学生树立构建识字网络，加强对于字的敏感度，提高语文学习能力。

例如，部编版小学语文二年级下册第三单元识字第二课《传统节日》中。教师在多媒体教室，组织学生玩关于传统节日的游戏，将文章中的节日提取出来放在屏幕上，请同学们轮转回答其中字的相关知识。教师可以设置積分制等环节，激发学生的好胜心，提高游戏教学的主动积极性，充分发挥信息技术的功能性，让学生乐在其中，潜移默化的获取知识。最后，教师要做一个简单的总结，让学生回顾经历的游戏环节，在课堂最后感到有所收获，对语文语感有提高。

结束语

综上所述，信息技术在语文识字写字教学方面的应用，充分表现出了多元化的趋势。教师在合理使用信息技术开展教学时，能给以学生生动具体便于理解的形象，便于学生认知学习，提高学习效率。教师要在学生刚开始学字的时候，借助信息技术检索知识的全面性，帮助学生构建系统的学习结构，偏旁部首笔画等字形知识，多音字形声字等关于字的知识等，使学生在今后轻松的感受语文学习。教师也要积极与时俱进，具备创新性思维，不断开发信息技术的新型课堂实践活动，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]尹玲丽.浅谈如何利用信息技术改革小学语文写字教学[J].中国校外教育.2015（01）：99.

[2]刘倩.例谈信息技术与小学低年级识字教学的整合[J].作文成功之路（中）.2014（11）