摘  要：课程思政是当前高职院校课程建设、教学改革的研究热点。文章首先分析电子商务实务课程思政建设的必要性和可行性，然后从内容体系、教学模式、教学方法和手段、课程考核方式四方面探讨思政、德育元素融入电子商务实务课程的具体措施。

关键词：课程思政;德育;内容体系;教学模式;教学方法和手段;考核方式

中图分类号：G711       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）08-0192-05

Abstract： The ideological and political education in all courses is the research focus of curriculum construction and teaching reform in higher vocational colleges. This paper first analyzes the necessity and feasibility of ideological and political construction of e-commerce practice course， and then discusses the concrete measures of integrating ideological and political moral elements into e-commerce practice course from four aspects of content system teaching mode teaching method and means course assessment.

Keywords： the ideological and political education in all courses; moral education; content system; teaching mode; teaching methods and means; the inspection way

已步入新時代的中国特色社会主义，需要当代青年承担起实现中华民族伟大复兴的重任。但现实是，如今开放的社会环境，混杂着各种思潮，对于三观尚未塑造成型的青年学生来说，非常不利于其坚定理想信念的铸就、高尚品德的锤炼。因此，从党的十八大就开始提出“把立德树人作为教育的根本任务”，紧接着，从全国高校思想政治工作会议到全国教育大会，再到学校思想政治理论课教师座谈会，习近平总书记多次围绕立德树人做了相关论述，强调发挥专业教师课程育人的主体作用，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》更是强调要在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设。

近几年，国内学者对于课程思政的研究日渐增多，以电子商务类课程思政为例，王祥至[1]以广东工贸职业技术学院为例，探索了将思想政治教育贯穿于电子商务专业人才培养的具体维度与路径。张波等[2]挖掘了电子商务课程中相关知识点中的思政元素，并设计了课程思政的教学内容和教学方法。刘洁等[3]以“培养跨境运营职业素养”为教学改革的逻辑起点，将“责任与担当、如何做人、如何做事”这三部分思政元素融入跨境电商实务课程内容，并以任务跨境电商选品为例，具体讲解了如何达到“塑品心、辨品质、立品格、正品行”的四品思政目标。王红霞等[4]对电子商务项目策划与管理课程的八个章节分别挖掘了思政元素，且有效融入了课程内容，并对课程思政的实施路径进行了探索。赵占恒等[5]探索了市场营销课课程思政资源的整合思路和保障措施。

以上研究成果对于电子商务类课程思政建设起到了一定指导作用，但是对于专业独有的课程思政元素挖掘的深度广度不够、和专业内容的融合度有待提升、对高职院校电子商务类一线教师课程思政具体建设与实施的指导性不够强。电子商务行业发展速度迅猛，该行业所涉及的科技伦理、商业伦理、隐私、创新、垄断等方面的社会现实问题，值得所有高职院校教育工作者高度关注。为了提高电子商务专业人才的育人效果，开展电子商务类课程思政的实践研究势在必行。文章接下来将以电子商务实务课程为例，开展课程思政实践方案设计。

一、电子商务实务课课程思政的必要性和可行性

（一）电子商务实务课程践行课程思政理念的必要性

从习近平总书记提出的“一带一路”倡议到李克强总理提出的“大众创新、万众创业”，再到习近平总书记提出的乡村振兴战略，电子商务无疑承载着重大的责任与使命。挖掘外贸增长潜力、释放全社会创新创业创造动能、夺取脱贫攻坚战的全面胜利等都离不开电子商务的健康发展。

在电子商务类专业课中融入理想信念教育、心理品质教育、道德法治教育、努力奋斗教育，为党和国家培养更多能够担当民族复兴大任的时代新人，是每一个高职院校教育工作者的使命。但是，如今高职院校教学常常过于注重对专业知识的学习，以电子商务实务课程为例，教师在对平台、支付、物流、法律、安全等方面内容讲解的时候，对学生渗透德育教育不多，对学生情感上、思想上的感染力不够。因此，非常有必要对电子商务实务课程践行课程思政理念。

（二）电子商务实务课程践行课程思政理念的可行性

电子商务实务课程中包含着大量优秀的爱国情怀、科技创新、道德法治、努力奋斗等隐性课程思政教育内容，比如，电子商务模式的创新、电子商务创业者的社会责任与担当、大数据带来的个人隐私等都有较多可供发掘的思想政治教育因素点，同时，在教学中，引导学生思考商业、科技发展背后的伦理问题，引导学生用互联网思维方式去思考我们生活、学习中遇到的问题，引导学会从多角度去看待一些商业现象，形成自己的认知等，只有这样才能让学生看透电商技术、商业模式瞬息万变背后的本质，了解电商行业的基本职业素养，做一名具有坚定理想信念、社会公德的电商人。

二、电子商务实务课程融入思想政治教育的具体措施

电子商务实务课程立足“立德树人”教育目标，以学生为中心，全面帮助学生提升知识、能力和素质，尤其是通过思想政治教育，让学生在理想、信念、价值观等方面更加端正，让学生的创新精神、合作能力、人文素养、社会公德、职业道德、个人品德都得到全面提升。

（一）思政、德育元素融入电子商务实务课程的内容体系

电子商务实务课程基于社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化，从理想信念教育（包括爱党、爱国、中国梦）、心理品质教育（包括社会主义核心价值观、思辨精神、善良仁爱）、道德法治教育（包括科技伦理、商业伦理、网络伦理、遵纪守法、诚实守信、社会公德、职业道德、个人美德）和努力奋斗教育（包括崇尚劳动、吃苦耐劳、持续奋斗、与时俱进、创新精神、团队精神）四个维度、二十个重要方向，通过数十处思政、德育融入点，贯穿于电子商务实务课程五大主题、二十三个任务当中，构建起整门课程的内容体系，具体见表1-表5。

（二）思政、德育元素融入电子商务实务课程的教学模式

课程的课堂教学坚持以学生为中心，注重学用结合，综合运用信息化等教学方法和手段，通过课前、课中和课后三个环节，由浅入深、逐步递进。通过采用BOPPPS模式开展课堂教学，具体分为导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结拓展六个环节，采用案例分析、小组讨论、小组分享、辩论讨论等教学方法，采用课前任务融入、课中导入环节融入、知识点融入、知识拓展导入、案例分析导入、问题讨论导入、分享和辩论讨论点评导入等德育素材导入策略，将思政元素春风化雨般融入课堂教学，带给学生情感和思想上的触动。

例如在讲解主题2“环环相扣的电商供应链”部分，就有多处思政元素的自然融入，具体如下。

课前导学环节，让学生观看供应链相关微课，完成课前测试，并撰写菜鸟、京东和顺丰三家企业的物流调研分析报告，使學生能够对比分析各企业的物流策略，差异性，各有何优劣。提高学生多视角分析问题的能力、深度思考能力。

课中互动环节，一是案例引入，老师从历年双十一的物流对比数据，2020年期间京东、顺丰物流的突出表现两方面导入新课;二是明确目标，明确本次课的学习目标、重难点;三是前测，该环节随机抽取小组进行课前任务的分享，让学生谈谈这三家企业物流的异同、各自的优劣势、带给自己的启发，从学生的分享过程，老师更精准定位学生课前自主学习存在的问题;四是参与式学习，老师通过一系列问题的设置，通过让学生思考、讨论、辩论，将思政、德育元素融入专业教学，浸润学生的内心，比如，通过引入“数字化下的快递员”“互联网巨头正在夺走卖菜商贩的生计”这些现象，让学生分组辩论，引导学生辩证地看待科技发展，思考科技发展与人文关怀的矛盾，科技发展的目的是造福于民，而不是给人类套上枷锁，加剧社会的两极分化;通过引入外卖小哥送餐迟到，顾客是否应该投诉这一话题，建议学生对他人、特别是城市里辛苦打拼的劳动者多一分宽容和体量，这是当今社会需要的公民素养;五是后测，教师以测试题或提问的形式，对学生的学习效果进行检测，发现问题则及时调整教学策略，帮助学生巩固重点，突破难点;六是总结拓展，对本次课的内容进行总结，同时提出课后拓展话题“对于电商黑马拼多多又是如何对其物流进行布局的？”

课后拓展环节，学生在讨论区讨论拓展话题，同时学习学习平台上的拓展资料。要求感兴趣的学生写下这节课的感触，这个特殊的作业不限字数、不限形式、不计入成绩、做不做都行，通过这种方式可以增进师生之间互动与感情，当教师抛出了真诚的橄榄枝，学生也会敞开心扉，这种师生间走心的交流，对后期的教学大有裨益。

（三）思政、德育元素融入电子商务实务课程的教学方法和手段

在本课程的课堂教学过程中，根据教学内容的不同，综合采用多种教学方法，以提高课程的育人效果。主要有以下方法。

1. 启发式教学法

每个任务都会设置一些主观性很强、能够引发学生深度思考的问题，启发学生从多个角度看待一件事情，同时运用于日常的学习和生活中，帮助学生建立正确的学习目标，并进行正确的决策。

2. 案例教学法

课程根据每一个任务的学习目标，搜集相关案例让学生进行分析。特别是在电商商业模式、营销模式、电商技术学习中，辅助相关的科技伦理、商业伦理、网络伦理案例，引导学生建立强烈的时代责任感、崇高的爱国情怀。

3. 分组、讨论式教学法

教学过程中结合课程内容开展主题讨论、小组辩论，可以培养学生的独立思考能力和思辨能力，同时加深了学生对自身价值观和道德素养的认知，进一步提高学生的行为规范，同时提升交流能力与合作精神。

4. 言传身教法

教师以身示范，保证课程教学与德融课堂的完美统一。教师教学不应该只停留在理论阐述上，要具有系统的知识储备，还有全面的人文素养、精湛的专业技能和较强的教学能力;此外，还要严于律己，课前、课后加强对学生自主学习和拓展学习的跟进，用心备好每一次课，做好教学设计，课堂上精神状态饱满，用心组织各种教学活动，充满仁爱之心，树立无私奉献精神，于润物无声之处将德育、思政元素融入专业教学，实现师生思想上、情感上的同频共振。

（四）思政、德育元素融入电子商务实务课程的考核方式

课程应基于学习目标展开，主要目的是促进学生相关能力和素质的培育，既利于学生学习，也利于教学活动的开展。评价内容要从关注学生知识技能的掌握向解决问题的综合能力的提升转变，同时关注学生的思想道德品质、日常行为、规范遵守等方面，兼顾学生认知、协作与创新能力的发展。要通过评价的合理实施，激发学生学习兴趣，帮助教师调控教学内容与进程，促进学生素质的提升。结合过程考核（作业、小组课中分享、课程音视频、章节测验、访问数、提问与讨论、思想道德品质、日常行为、规范遵守）和结果考核（期末考查），对学生进行综合考核。具体见表6。

参考文献：

[1]王祥至.“课程思政”促进高职院校电子商务专业学生教育管理的应用研究[J].现代职业教育，2020（12）：74-75.

[2]张波，杨丹丹.《电子商务》课程思政教学改革研究与设计[J].办公自动化，2021（1）：40-41.

[3]刘洁，赖永晖，龚芳.“课程思政”视角下高职《跨境电商实务》课程教学改革与实践探索[J].太原城市职业技术学院学报，2020（12）：114-115.

[4]王红霞，陈圣磊.“三全育人”视阈下电子商务专业课程思政建设的实践与探索——以“电子商务项目策划与管理”为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2021（2）：11-12.

[5]赵占恒，王爱芳.市场营销课程教学中思政资源整合路径探讨[J].经济师，2021（1）：201-202.

基金项目：本文系2021年度湖南省教育科学“十四五”规划一般资助课题“高职电子商务专业群课程思政建设研究与实践”（XJK21BZJ017）的阶段性成果

作者简介：刘锦峰（1982-），女，汉族，湖南娄底人，硕士，副教授，研究方向为电子商务、跨境电子商务、职业教育。