【摘 要】课堂导入环节在小学英语教学中起着举足轻重的作用。有效的课堂导入不仅有利于提高小学英语课堂的整体教学水平，也能够起到调动学生学习情绪的作用。基于此，文章对小学英语课堂教学的导入艺术进行探析，以期为一线教育工作者提供参考与借鉴。

【关键词】小学英语;课堂教学;导入艺术

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0202-02

导入是课堂教学的重要环节。在小学英语课堂教学中采用新颖、有效的导入方法来激发学生对英语的学习热情，为小学英语课的顺利开展做好铺垫。在小学英语教学实践中，笔者运用多种方法导入，取得了较好的效果。

一、问题导入法

在小学英语课堂导入环节，小学英语教师可以针对性地向学生提出与本节课内容相关问题来启发学生的英语思维，让学生带着好奇心深入英语学习，充分地满足小学生的好奇心和探索欲望，为学生更好地进行正式英语课堂学习奠定基础[1]。

如在教学译林版四年级上册Unit 4“I Can Play Basketball？”这一课时，小学英语教师可以设计“互问互答”环节导入教学内容。教师可以先提问：“Do you have any special skills？ Such as basketball，football， badminton， guitar， piano.”这种趣味性的问题一般都会引起学生的注意力。

除此之外，为了让学生更加深入地学习情态动词“can”的用法，教师可以在班级中开展“Can you...？”的问答互动活动。教师可以向学生提问：“Can you play the guitar？”“Can you dance？”让学生来回答。这种问答形式能增强学生在英语课堂中的参与感、体验感和归属感，提高学生对“can”和“can't”这两个情态动词的具体用法的掌握程度，使学生能够更好地参与到英语课堂教学活动中。

二、联系生活法

在小学英语导入环节，教师可以紧紧围绕学生实际生活来创设英语学习情境，引发学生共鸣。这样的生活化教学情境，不仅能活跃英语课堂的学习氛围，还能充分调动学生英语学习主动性和积极性，让学生拥有更好的学习状态，逐渐提升学生英语学习的能力及效率。

如在教学译林版四年级下册Unit 7“What's the Matter？”时，其主要的教学目标是：Let the students learn words for body parts and some diseases， as well as expressions and suggestions for physical discomfort.为加深小学生对有关疾病和身体的英语词汇、短语的掌握程度，小学英语教师可以在课堂导入环节充分借助多媒体信息技术，为学生展示人体结构示意图，并为学生标注相应的英语词汇，如“arm”“back”“ear”“eye”“mouth”等。教师为学生展示图片，可以引导学生将英语词汇与身体部位联系在一起，不仅可以让学生受到视觉冲击，激发学生的英语学习和探究的欲望，而且可以帮助学生形成英语词汇的图片记忆，有助于学生加深对英语词汇的印象。除此之外，教师还可以为学生展示医院中人们问诊的图片，让学生根据图片中医生问诊结果，采用“Q：What's is the matter， Sarah？ A：She talked too much yesterday and didn't drink enough water. She has a very sore throat now.”的对话模式。通过这样的生活化英语课堂导入模式，学生可以更好地锻炼知识应用能力，学会在日常生活中合理使用英语知识，打破对英语知识“无用论”的刻板印象。

三、英语情境法

除此之外，教师在导入环节可以创新性地设计英语教学情境，融情入境，吸引学生注意力，为学生营造良好的英语学习氛围，让学生感受到英语这一门语言的艺术价值，从而让学生迅速地进入英语学习状态，为学生接下来的英语学习奠定坚实基础[2]。

如在教学译林版五年级上册Unit 8“At Christmas”时，教师可以先为学生播放Jingle Bell这一首歌，在班级中营造圣诞节氛围。教师在课前可以准备一些与圣诞节相关的物品和图片，设计与圣诞节相关的教学活动，引入圣诞节话题。本单元的学生实践活动有享用圣诞节大餐、装饰圣诞树、向圣诞老人讲心愿、圣诞节礼物互送、圣诞树装饰等，教师可以按照时间顺序安排圣诞活动，将本单元重点“finally/then/next/first”融合进去，从而让学生在不知不觉中融入到英语课堂中去，提升学生的课堂参与感和体验感，让学生在快乐愉悦的学习情境中学会本单元的重点词汇，提高学生将所学的英语词汇应用于生活实际场景的能力。

再如在教學五年级下册Unit 2“How Do You Come to the School？”时，教师应该注意到该单元的英语教学核心是“交通工具”，即让学生学会用英语表达某个人回家、上学时所采用的交通设备。在实际的英语课堂导入环节，教师可以拿出一张自行车图片，利用图片带学生进入如下问答情境：“T：Wow！How nice！Is that your bike？ S：Yes，it is. T：May I have a book？ S：Sure！ Here you are.”教师可以用相同的方式来介绍foot、taxi、bus、car等新单词，让学生深入英语教学情境进行词汇学习，提高学生英语综合素养。

四、游戏导入法

在小学英语教学导入环节中，教师可以把英语教材知识和游戏进行有效整合，创新性地开展小学英语课堂教学。通过游戏形式展示英语教材知识，能够在一定程度上提高英语课堂的趣味性，从而真正实现寓教于乐，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语[3]。

如在进行译林版三年级下册Unit 6“What Time Is It？”英语课堂导入环节时，教师应该明确本节课的英语教学目标是让小学生利用英语正确表达和回答时间方面的问题，如“Q：What time is it？ A：It's nine's clock.”。为提高学生英语表达能力，教师可以在课堂上展开“What time is it？”的问答游戏，利用多媒体信息技术为学生展示多种钟表，随后，教师可以利用微课小程序上的抽签功能抽取学生来回答问题：“What time is it？”然后让回答出问题的学生指定一位同学回答下一个问题，回答不出来的学生可以指定学生帮忙回答，在这样你来我往的英语提问和回答过程中，可以引导小学生积极地参与到英语课堂中，有助于提高小学生对所学英语新句型的理解，达到寓教于乐的目的。

再如在译林版五年级下册Unit 2“How Do You Come to the School？”英语课堂导入环节时，教师还可以在班级中组织开展相应游戏活动。如教师可以拿出课前准备的有关交通工具的英语词汇，在学生面前闪动，让学生同时说出相应的英语词汇及其中文意思。教师可先以较慢的速度进行英语词汇展示，然后以较快的速度闪现词汇，在班级中营造一种你追我赶的英语词汇学习氛围，充分调动学生积极性，有助于学生在正式上课之前迅速集中注

意力。

综上所述，在小学英语教学中，教师要根据教学内容设置符合学生学情、学习喜好以及未来发展规律的导入方法，充分发挥英语导入艺术，调动学生对英语学习的积极性，让学生以更好的心态进入正式英语教学课堂，为提高小学英语课堂教学质量奠定基础。

【参考文献】

[1]吴嘉丽.优化导入艺术  构建魅力课堂[J].教育，2020（6）.

[2]周琴.浅谈小学英语课堂教学的导入艺术[J].教育界（基础教育），2019（7）.

[3]梁艺凡.运用导入艺术  让英语课堂彰显精彩[J].教育界（基础教育），2018（5）.

【作者简介】

张凤（1983～），女，江苏扬州人，汉族，本科，一级教师。研究方向：小学英语教学。