【摘 要】英语语法是学生学习英语的基础，同时也是使用英语的重要依据。而英语语法的学习是中职学生学习英语的一大难题，因为中职学生的英语基础往往比较薄弱，所以在学习英语的过程中兴趣不足，缺乏一定的积极性与主动性。文章根据现阶段中职英语教学中出现的问题，对于中职英语语法的教学要点进行讨论分析。

【关键词】中职英语语法;教学要点;语法技巧

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0018-02

随着经济全球化的快速发展，英语在我们日常生活中扮演的角色越来越重要。在英语学习中，语法是最基础的部分，同时也是教师教学的重难点。随着新课改的不断深入以及素质教育的推进，中职英语教学面临着前所未有的压力与挑战，一方面要保证学生专业知识的获取，另一方面还要提升学生的英语水平。作为一名英语教师，就必须要站在时代前沿，与时俱进，丰富教学策略，创新教学理念，创设良好的英语语法教学环境，促进学生英语语法水平的提升。一般情况下，教师的教学策略是课堂教学实践的生命线，是串联英语学习中的语法知识与学生和教师的重要桥梁和纽带。采用科学合理的语法教学策略，能够在一定程度上提高学生语法学习的效率。以下几点是笔者提出的英语语法教学

策略。

一、在具体语境中开展语法教学

中职英语语法知识的学习过程是比较枯燥无味的，因此教师要结合课文或者具体的语境开展教学活动。例如在教学过程中引用一些耳熟能详的英文歌曲或故事，通过对这些歌曲中的歌词或故事中的内容进行讲解，将语法知识融入其中，能够在一定程度上将抽象的语法知识变得生动、具体，有利于促进学生对知识的理解和掌握，也激发了学生的学习兴趣。因此，教师可以根据课堂内容涉及到的相关语法知识，在其中加入与主题相符的英文歌曲，让学生很自然地融入课堂氛围中，突出学生在课堂上的主体地位。如教师在讲解一般将来时的语法知识时，可以在课堂上播放《阿甘正传》的插曲“San Francisco”，这首歌有非常典型的一般将来时的语法。“If youre going to San Francisco， be sure to wear some flowers in your hair.”以及“If you come to San Francisco，summertime will be a love-in there.”学生可以在聆听的过程中，跟唱熟悉的歌词，激发自身的学习积极性，之后，老师再让学生根据课堂所学的语法知识，思考歌曲中的哪些語句体现了一般将来时，一般将来时的句子结构通常

如何。

又如在教授关于倒装句的语法知识时，笔者用熟悉的故事来介绍课题：Long long ago，there was a hill;on the hill stood a temple;in the temple lived an old monk，the old monk was telling stories to a little monk。紧接着笔者开始讲授环节，让学生系统、完整地掌握语法规则。在此过程中，笔者创造情境，让学生更好地理解语法知识。当然，教师在设计情境时要选择能激发学生兴趣的内容，这样可以引起学生的共鸣，激发学生的参与热情。学生基本了解所学语法知识点后，教师应鼓励学生进行反思和总结，充分发挥学生的主体作用，而不是强行灌输。在情境教学模式中，学生会主动去思考，一步步弄懂相关的语法知识，并且学会熟练地运用[1]。

二、创新英语语法的教学模式

教师为了激发学生学习英语语法的兴趣，要改变传统的教学模式，在具体的教学实践中引入多媒体进行教学，使一些抽象化的语法知识变得形象、生动。如此不仅可以在一定程度上降低语法学习的难度，还可以激发学生对英语语法的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率与质量。如中职英语教师在讲解move，begin，leave等用来表示时态即将开始的动作知识点时，可以充分利用多媒体教学工具进行讲解。如教师在讲解“She is leaving the city for vacation.”（她就要离开这个城市去度假了）这个句子时，可以通过多媒体展示她站在机场看着窗外飞机起飞，激动地欢呼“我要离开这个城市去度假了”的情境，用进行时表示她即将去度假。又如教师对“We are moving to a new home.”（我们要搬去新家了）这一例句进行讲解时，可以用多媒体展示一辆大货车在马路边上拉着一车家具，一家三口站在旁边，配上旁白“我们要搬去新家了”。充分利用先进的多媒体教学工具将原本难以理解的“利用进行时态表示即将开始的动作”生动、形象地展现出来，加深学生对这一语法知识点的理解，调动学生的学习兴趣。

三、培养学生的生成性学习能力

生成性学习主要指教师训练学生对所学的知识形成认知，从而加强学生对英语语法知识的理解。教师在具体的语法教学实践中，要引导学生自己去理清语法学习思路，掌握英语语法的相关规律，并将这些语法知识转变成抽象的知识脉络，从而加深对语法知识的印象。教师在课堂上讲解定语从句的例句时，可先给学生提供几个例句，

如“The meeting that you have missed yesterday was very important.”“The old lady whose two daughters are both teachers is our neighbour.”“He is unlikely to find the house in which he lived forty years ago.”“He has finished the difficult exercise，which is easy for you.”教师可以让学生画出定语从句中的先行词以及关系词，学生通过交流学习的方式，将先行词与关系词的关系一一列举出来。这种在课堂上反复练习和梳理知识点的方式可以将知识点用通俗易懂的形式呈现在学生面前，鼓励学生用自己的方式进行记忆学习。久而久之，学生就会形成一套自己的学习方法，形成生成性学习能力。A5F0C47D-04C8-4BDD-91A5-716C44E9F0B8

此外，英语教师还可以成立英语学习小组，在教学实践中，让学生对课堂问题或者相关知识点进行交流学习。如可以让不同小组的成员进行比赛，课后总结出答案最完整的小组，对该小组的成员进行积分奖励，课堂上的学习积分与期末考试成绩相挂钩，以此充分激发学生的学习积极性，提高学生学习英语的主动性，营造良好的课堂学习氛围，进一步提升教学效率和教学质量。

四、通过习题讲解帮助学生巩固语法知识

通常情况下，教师让学生进行适当的英语语法课后练习，可以有效提高学生的课堂学习质量，让学生熟练掌握和运用语法知识。而且，让学生适当地做一些语法习题对帮助其巩固英语语法知识点是十分有必要的。以fish为例，在只表示鱼儿不考虑其种类或数量时一般用单数fish，如果表示鱼的种类繁多时通常用复数fishes，要注意的是fish表示“鱼肉”时为不可数名词。如“There are many kinds of fish in the wet market.”（菜市场有许多种鱼）和“Of all the food，I like fish best.”（所有的食物中，我最喜欢鱼）[2]。

再如，引導同位语从句的连词通常有that，

whether，连接代词有who，what。在suggestion，advice，request等意为“建议”或“要求”的名词之后，同位语从句中的谓语动词通常采用“should +动词原形”的虚拟语气结构。这些微小但重要、容易混淆且零散的知识点靠死记硬背一定效果甚微，如果教师不组织学生对课堂所学语法知识进行练习，学生在课后很容易遗忘这些知识点。因此，教师要给学生布置与课堂内容相关的习题训练作业，促进学生对英语语法知识点的掌握，让学生熟悉使用合适语法知识点的情境，总结相同或相似使用方法的词或短语，进一步巩固课堂教学

效果。

综上所述，教师在中职英语语法教学中，要根据学生的实际情况制定科学合理的教学计划，同时灵活安排学生的教学内容。在具体的教学实践中，要注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，尽可能做到寓教于乐，让学生处在一个较为轻松愉悦的学习氛围中。除此之外，中职英语教师要多汲取他人的教学经验，改进自己的教学方法，从而提高学生的英语水平，提高教学质量和教学

效率。

【参考文献】

[1]潘永清.探析职业中专英语语法教学的困境与对策[J].中外交流，2019（33）.

[2]孟倩岚.充分利用多媒体，不断改进民族地区中职英语教学[J].科学大众（科学教育），2019（2）.

【作者简介】

方如萍（1985～），女，汉族，江苏如皋人，本科，讲师。研究方向：英语教学。A5F0C47D-04C8-4BDD-91A5-716C44E9F0B8