刘兴友，章亚东，丰贵鹏，徐绍红，陈改荣

（1.新乡学院 药学院，河南新乡 453003；2.郑州大学 化工学院，河南郑州 450001）

一、前言

当前，全球制造业核心竞争力正发生着深刻变化，新一轮科技革命和产业变革加速演进，人工智能、大数据、物联网等新技术新应用新业态方兴未艾，新科技革命和产业变革的时代浪潮奔腾而至［1］，在此形势下，英、美、德等发达国家纷纷出台政策推动制造业的回流及升级［2-4］。面对此第四次工业革命即“智能时代”的到来，我国政府准确识变、科学应变、主动求变，果断提出了“中国制造2025”战略，先后出台了《中国制造2025》等一系列配套政策，并且明确提出，“中国制造2025”突破的重点在信息技术和制造技术深度融合发展的“互联网+”上［5］。培养高素质、多元化、创新型的制造业科技人才，能对我国经济转型升级提供重要支撑。

产业结构不断升级形成的重大战略需求，成为我国工程教育改革创新的新要求。2017年，教育部开始出台推进新工科建设的重要举措［6］，先后形成了“复旦共识”［7］、“天大行动”［8］、“北京指南”［9］。2019年，工信部等13 部门联合印发了制造业设计能力提升专项行动计划［10］。2020年，人力资源和社会保障部等3 部门联合向社会发布了智能制造工程技术人员等16 个新职业［11］。上述举措为培养新工科背景下应用型人才明确了行动方向。

地方高校肩负着为区域经济社会发展提供科技与智力支撑的重大责任，是地方经济社会发展的强大引擎。如何对接当前和未来制造业发展、培养具有较强行业型和技术技能型的应用型人才，便成为地方高校必须解决的关键问题［12］。……