叶红

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调教师在教学工作中善于抓住偶然发生的事件，深入挖掘它的重要价值，基于这个偶然事件构建课程框架，对幼儿进行教育指导，使他们储备丰富的科学知识，养成良好的行为习惯，收获优秀的学习品质。在幼儿园教学中，教师要积极响应文件要求和国家的号召，有意识地开发生活资源，根据幼儿的认知水平、兴趣爱好、理解能力构建生成性微课程，让幼儿的学习不再局限于特定的书本和环境，促进他们深度学习，推動学前教育的可持续发展。

一、生成性微课程的概述

（一）生成性微课程的内涵

生成性微课程用简洁的语言描述就是基于幼儿感兴趣的话题、幼儿一日生活中的“突发事件”、周边资源等形成的具有生活气息的生成性课程。通俗来说，幼儿在幼儿园生活、学习与游戏期间会出现很多在教师意料之外的事情，教师要充分利用这个过程，以此为契机教育幼儿，达到提升其知识水平和社会性发展的目的。除了利用这些“突发事件”以外，还可以运用自然环境、人文环境等各种资源，根据幼儿的身心发展特点开展各种形式的微课程，以此发展他们的语言表达能力、动手操作能力、审美鉴赏能力等，促进其深度学习。

（二）生成性微课程的特点

生成性微课程是幼儿园教育体系中重要的组成部分，有以下几个特点：第一，具有自由性、开放性的特点。生成性微课程并不是固定的，生活中的任何人、事、物都可以成为课程资源，如路上的行人、天上的云朵、起舞的蝴蝶等。……