焦红亮

语言素养在教学环节，可以看作语文素养，与语文学科素养不同，其是一种以语言应用能力为核心的综合素养，主要包括语言知识、语言累积、语言应用能力、语言学习方法和习惯。针对高年级学生，还需要突出其语言思维能力与人文素养。故此，语言逻辑的培养应是一个循序渐进的过程，并且其提升途径绝不单一地体现在日常的课堂教学中，而是处于学生在语言应用环节的方方面面。但就我国小学语文教学来说，对语言素养的培育误区，造成了大范围学生在小学阶段的语文学习中，语言发育与语文素养的形成越发困难。故此，本文将从语言素养在小学语文教学中的培育误区的分析角度出发，结合现阶段我国小学语文结合实情的具体教育方法，探究语言素养在小学语文教学中的提升策略，为确保学生在不同阶段的能力成长需要奠定基础。

一、语言素养在小学语文教学中的培育误区

（一）未对语言素养的基本内涵进行剖析

语言素养的基本内涵包括：语言知识、语言累积、语言应用、语言学习方法、语言习惯、语言思维与人文素养等。而其在小学阶段的语言素养培养中并不是一个简单的全部适用的过程，学生的语言素养能力成长应尊重螺旋式的向上成长的过程。例如，在小学低段一二年级的语文教学中，针对语言素养，教师首先应当注重的是学生的语言知识教学与语言知识累积。随着我国教育政策改革……