韩艳丽

识字多少和阅读能力并不成正比。指导幼儿阅读，首先应以获取信息为主，并非识字越多越好。

幼儿阅读的“识字”之惑

案例一：三岁的贝贝要“读书”，妈妈拿过来一本《乌龜一家去看海》。妈妈指着封面的书名说，“看啊，宝宝，这本书叫——乌——龟—— 一 ——家——去——看——海——，第一个字是乌——，第二个字是龟——，第三个字你认识啊，一二三的一……

妈妈第三个字还没有读完，贝贝就将书一推说：“不读了，不读了，我要玩积木去了！”

案例二：妞妞也三岁，这天正在读绘本《小鸭子》，当翻到“它跟着妈妈学游泳”一页时，妞妞指着下面那行字问妈妈：“这些字里哪个是‘游泳’呢？”妈妈温柔地回答道：“妞妞还小啊，看图知道意思就行了，这些字啊，等到上一年级时，老师会教你的……”

当下，对幼儿阅读和识字，有两种观点：一种观点认为，识字是阅读的前提和基础，识字越多，越利于孩子阅读。这种观点较为普遍，很多家长甚至以孩子识字多为荣。另一种观点认为，幼小孩子识字过早、过多容易限制他们的想象力，增加他们的学习负担，不利于后续的阅读和学习。《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》中也明确指出，禁止幼儿园提前进行识字教学。

到底哪一种观点是正确的呢？不少家长为此感到彷徨和无措。

要清楚文字本身只是一种符号

文字是什么？文字是人类用符号记录、表达信息的一种方式和工具，其本身是抽象的，所代表的意义是人们所赋予的。一个人认识某个字，不仅要认识这个字本身，更要联想起这个字所代表的内容才行。