【摘要】在当前时期，国家正在大力推进素质教育改革工作，初中语文教学的受重视程度提高了很多，而且教学要求也更为严格，如此依然采用传统教学方法，想要保证教学质量是非常困难的。从当下的初中语文教学改革现状来看，必须要将创新设计做到位。展开语文教学的过程中，提问是十分重要的，教师应该依据具体的教学内容设计教学提问，确保能够将学生的兴趣充分调动起来，进而主动投入到学习中，如此可以使其语文素养得到提高。然而从初中语文教学提问来看，设计方面存在的问题是较多的，教师应对此展开深入研究，寻找到切实可行的创新之策，如此方可使教学达到预期效果。

【关键词】初中语文课程;提问设计;现状;创新

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）04-073-03

【本文著录格式】李海荣.浅析初中语文教学提问设计的创新[J].课外语文，2022，21（04）：73-75.

从当下初中语文教学现状来看，课堂提问是不可忽视的，也就是要从教学内容出发，提出合适的问题，进而使学生能够更为深入地展开思考，确保教学质量有明显提升。随着新课改工作的深入展开，教师必须要保证学生在课堂中能够展现出主体地位，并要充分调动学习积极性，尤其是要针对提问设计展开创新，保证问题能够起到引领作用，促使学生展开深入探究，如此方可使学生语文素养大幅提升。

一、初中语文课程教学中教学提问的意义分析

教师在展开教学的过程中，若想保证知识讲解更为顺利，并针对学习情况进行评价，常用的策略就是提问。组织课堂教学时，教师、学生应该保持良好的关系，学生处于主体地位，教师则要发挥出指导作用，依据教材内容对问题进行设计，如此可以促使学生进行深入学习，探究意识也会得到增强，确保其能够更为积极地展开语言文化的学习，如此可以保证教学的实际效果更为理想，学习主动性也会得到增强，并能够形成更为丰富的情感体验。另外来说，将提问教学做到位可以使学生形成较为牢固的问题意识，而且在问题的引领下将相关的知识串联起来，教师、学生也可形成良好的互动关系，实现知识的共享。在此过程中，学生的表达、合作等能力大幅提升，文化素养也会逐渐提高。

二、初中语文教学中提问设计存在的问题

（一）问题形式单一

对当下的初中语文教学进行分析可知，提问设计的受重视程度是较为低下的，尤其是問题形式显得较为单一。课堂教学采用的形式是多样的，而且教学工具、教学载体的应用呈现出灵活性，这就使课堂教学呈现出开放特征。然而一些教师在设计问题的过程中并未认识到工具的重要性，大多采用口头方式提问，此种方式的缺陷是明显的，具体包括以下几点，一是学生的理解较为困难，如果学生的注意力并不集中，问题理解就会出现偏差;二是形式较为单一，会使学生的兴趣变得较为低下，甚至会出现厌倦感，如果这个问题无法解决，教学效果就难以达到预期;三是会对教学内容产生限制，教师想要进行拓展难度较大，整个教学活动也就无法有序展开。

（二）问题存在重复

不仅问题形式较为单一，而且问题重复也是常见的。对当下初中语文教学进行分析可知，不少的教师在提问时会将一个问题反复呈现，如此就可使学生面对的压力持续增加，而且问题有效性也会变得较为低下。比方说，很多教师在课堂中常会提出“都懂了吗”“还有哪些地方没有弄明白”之类的问题，而这些问题对课堂教学并不能够起到促进作用，学生对教学内容也无法形成正确的理解。教师反复将一个问题呈现在学生的面前，必然会导致学生面对的学习压力大幅增加，即使存在疑问也不会直接提出，如此，教学活动难以顺利展开，教学质量也得不到保证。

（三）教师提出的问题和教学内容关联不够紧密，时机把握不够恰当

初中语文教师组织课堂教学的过程中，对提问的重视程度并不高。尤其是问题设计流于表面，对教学内容、学生兴趣等没有加以考虑，这就使教学问题难以做到创新，而且和教学内容无法真正关联起来，如此，学生参与讨论的意愿就会变得较为低下。另外，提问时机也没有准确把握，提问价值也就难以展现出来，对学生也会产生直接影响，学生主动学习也就难以实现。

（四）问题的有效性不高

课堂提问一定要保证有效性能够大幅提高，如此方可使问题具有的引导价值充分体现出来。然而从当下初中语文教学现状来看，问题设计显得较为随意，也就是在教学中随意提出，这就使问题有效性明显降低。由于问题是临时提出的，其对教学会产生不良影响，甚至会导致教学方向发生偏差，整个教学质量也就达不到预期。另外来说，提出问题的过程中对学生的实际情况并未加以认真考虑，问题呈现出明显的主观性，这就使问题和学生认知并不相符，如此一来，学生解答的难度就会大幅增加，问题有效性也就无法得到保证，针对语文教学活动产生的负面影响是较大的。

（五）内容讲解不够灵活

为了保证教学提问设计能够顺利完成，教师应该切实做好系统性分析，确保提问更具层次性，如此方可使学生学习的意愿更为强烈。然而从初中语文课堂提问来看，有些问题的设计是较为简单的，学生能够在短时间内给出正确答案，而这就使学生参与学习的积极性较为低下。当然，问题难度如果过大，那么学生在探究的过程中就需要投入更多的时间，这对教学效率产生的影响是非常大的。有些教师在对教学内容进行分析时，未能做到灵活、深入，而且教学内容也没有实现延伸，教师、学生在课堂中没有进行良好的互动，这就使学生的想象力受到限制。

三、初中语文教学提问设计应遵循的原则

（一）多样化原则

若想使多样化原则能够真正落实到位，问题的内容、形式必须要呈现出多样化。从初中学生的角度来说，外部事物对其产生的吸引力是较大的，教师应该要依据学生身心成长特点来展开提问设计，尤其是要保证设计更加多样。为了使教学提问形式能够更具多样化，必须要将辅助工具、教学载体的作用发挥出来，如此可以保证教学提问的促进作用充分展现出来，使学生的兴趣更为浓厚，进而积极投入到学习中，教学提问内容也要适当拓展，横向拓展、纵向拓展均要做到位，确保问题能够更具多样化。

（二）交互化原则

在展开初中语文教学时，提问环节是不可忽视的，问题的提出者可以是教师，也可以是学生，进而使学生能够展开更为深入的思考。可以这样说，在提问环节中，教师、学生就可针对具体的问题进行互动，所以对教学提问进行设计时必须要保证师生、生生能够进行相互交流，如此方可使教学提问的质量大幅提升。另外来说，对教学提问进行设计的过程中，学生、文本间也要展开交互，而这点则是更为关键的，当学生能够真正进入到文本设置的情境中，两者互动才会更加深入，学生对相关知识的掌握程度也就能够切实提高。

（三）有效化原则

进行教学提问设计的过程中，有效化原则是不可忽视的，其对教学效果会产生直接影响。教师设计的问题必须要将教学内容直接呈现出来，切不可将教师个人想法作为关注的重点。比方说，在展开写作教学时应该要对提问设计予以重视，围绕相关的知识点完成设计，同时要保证设计出的问题和学生认知水平是相符的。众所周知，初中学生拥有的语文素养是较为低下的，社会经验也明显不足，如果问题难度过大的话，教学效果就难以得到保证。问题不超出学生的认知水平，学生才会更为积极地投入到思考中，问题的有效性才能得到保证。

四、初中语文教学中提问设计的思路创新

（一）把握提问设计的基本原则

初中语文教师在进行提问设计时，要将基本原则落实到位，确保提问不可过于随意，如此才能保证提问设计更具实效性，进而使育人效果达到预期。具体来说，首先要保证提问具有科学化，教师提出的问题必须要准确，而且表达清晰，对事物具有的客观规律要予以充分尊重，并要保证问题能够与教学内容真正统一起来。其次要保证提问展现出常规化，简单来说就是确保问题呈现出代表性，将问题的价值充分展现出来，设计出的问题必须要难易适中，并要依据学生现有的认知、兴趣来完成问题设计，进而使其可以感受到学习带来的愉悦感。另外，提问要呈现出启发性，也就是在对问题进行设计的过程中，要对各个方面进行思考，确保问题可以对学生产生引领作用，如此方可使学生围绕既定的教学目标进行学习，教学效果自然更为理想。

（二）实现有效化的问题设计

教师在进行提问设计时，必须要保证有效化设计目标顺利达成，如此方可使教学提问的作用真正展现出来。为了使问题设计更具有效性，要保证问题能够对教学内容予以呈现，要和学生认知是相符的。教师应该依据教学的实际需要来完成问题设计，围绕教学目标来设计出适宜的问题，难度必须要适中，而且能够和学生的认知能力是相符的。例如，在《桃花源记》教学的過程中，教师要对文章类型有清晰认知，文中的有些环节有虚构成分，因而教师在提出问题时，应该要将现实作为出发点，如此可以使问题更具实用性，而且问题和学生现有水平是相符的，问题的有效性自然就可得到提升。又如，在《峨眉山月歌》教学时，教师在对问题进行设计时应该要对诗歌内容、学生水平加以充分考虑，在此基础上提出合适的问题，诗歌的写作背景是什么？诗题中的“歌”字是什么意思？如此可以使诗歌内容更为清晰地呈现出来，学生经过思考之后就可得出自己的答案。

（三）注重提问设计的启发性

初中语文学科的教学有着自身的特点，教师在组织教学的过程中应该要引导学生进行感悟，能够对语言文字有更为深入的理解。教学的过程中，教师提出的问题应该要具有一定的启发性，促使学生更为深入地了解文章内容，进而使教学任务能够切实达成。从教学的实际情况来看，教师必须要将新知、旧知切实结合起来，并要将重点、难点提炼出来，保证学生的知识结构更加完善，设计的问题必须要能够对学生思维起到促进作用，对知识理解更加深入。比如，在《春》教学时，若想保证学生切实掌握相关的知识，教师应该要对问题设计加以重视，“你认为春天是什么样子的”“春天让你想起什么”等，因为学生已经拥有一定的独立意识，对春天的理解也是存在差异的，教师设计的问题应该要和生活紧密相关，如此可以使学生更为积极地投入到学习中，对课文内容自然就会形成正确的理解。

（四）实现多样化的提问设计

进行初中语文教学时，教师要确保问题设计能够呈现出多样化特征，如此可以促使学生更为积极地进行思考，课堂提问自然就更具实效性。问题形式、内容是不可忽视的，教师必须要针对此进行创新，从呈现方式来看，可以通过图画、视频等方式将问题予以呈现，如此可以使学生主动思考问题，效果也更加理想。例如，《愚公移山》教学时，可先将准备好的动画短片直接播放出来，随后对学生提出相关问题，也可以借助绘画的方式组织学生对一幅图画进行深度思考。为学生提出问题：大家觉得愚公的思维是不是十分古板，不够灵活？他的这种方法是否具有现实意义？借助这些不同的问题引导学生进行积极的思考，从而激发出学生的学习潜能，促进学生形成良好的主动思维的意识。在问题的设计方面，教师应当积极地从多个角度来提出不同的问题，这样对学生思维能力的提升也是非常有帮助的。通过这个故事我们可以学到什么道理？教师应当与学生进行积极的讨论，这样充实的教学模式就可以有效地增强学生对知识的深入理解和认知。

五、结语

总的来说，教师在实施初中语文教学工作时，需要积极将先进的教学理念和教学方法加以实践运用，对教学模式进行切实的调整，促进教学工作整体水平的不断提升，结合教学内容和教学目标来设计教学提问，在课堂上营造出良好的学习氛围，促进学生综合素质的不断提升。

参考文献

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作者简介：李海荣，女，1982年生，山东临沂人，一级教师，中学语文教师，研究方向为中学语文教学。