罗青青 许美珏 孙廨尧

摘要：调查选取安徽商贸职业技术学院物联网专业两个年级的学生为调查对象，对各年级学生对多元化评价体系的评价、学生对教学质量的自我评价、教学效果三个模块设计调查问卷。文章提出在云计算背景下，强“1+X”职业技能教育，强化职业教育实践教学，加强项目过程考核，强化创新能力培养。

关键词：云计算;物联网专业;评价体系

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）05-0162-02

安徽商贸职业技术学院是安徽省首批培养物联网专业学生的高校之一，通过对毕业生进行调查，了解物联网专业实践教学评价体系学生的满意度，发现实践教学评价体系过于传统，评价体系有待加强[1]。因此，在云计算的背景下，对2017级物联网专业学生采取新的实践教学评价体系，通过对2016级学生及2017级学生通过问卷调查方式开展物联网专业实践教学评价体系的调研。

1 调查对象基本情况和方法

1.1调查对象基本情况

以学校2016、2017级物联网专业学生为研究对象，两个年级共188人，回收问卷188份，回收率100%，其人员组成信息如表1所示。

1.2调查方法

调查采用将2016级学生作为对照组，运用传统的教学方法，2017级物联网专业将云计算技术运用到实践教学。从各年级学生对多元化评价体系的评价、学生对教学质量的自我评价、教学效果三个模块设计调查问卷。

2 调查结果与分析

2.1学生对多元化评价体系的评价

为有效提高学生学习兴趣，并指导教学，对学生进行多元化评价体系进行调查。从表2中发现，2017级学生对在线学习、项目过程考核满意度最高。学生普遍反映，在线学习有助于实践教学，自己可以提前做好实践教学的准备，与教师及企业工程师可以线上交流，在实践教学过程中做到有的放矢。项目过程考核分为硬件实施、软件实施、创新能力三个方面，学生反映企业教师参与授课，有效调动了同学们创新的积极性，自己的职业素得到了一定的提高，有助于适应企业的工作，但总结归纳的角度不够，希望多一些参与企业的实践教学机会。

2.2学生对实践教学质量的自我评价

运用云计算技术[2-7]，合理使用信息化技术，强调现代学徒教育的专业实践，并引入多元化考核评价，引导学生创新学习。通过对学生进行实践教学质量的自我评价调查，发现相比2016级学生，2017级学生更加明确了自己专业学习方向，有效地调动了学生学习兴趣，调查结果数据如表3所示。

2.3物联网实践教学的教学效果

2020年2月4日，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求高校实现“停课不停教、停课不停学”。疫情期间，采用教师和企业工程师组成线上指导组指导学生学习，有效避免了人与人接触的危险，通过网上答辩的形式对2017级学生完成作品的完整性、创新性两个方面完成情况进行调查，企业工程师参与考评，从表4中发现，在企业工程师的指导下，2017级学生在综合实践教学中完成的作品创新性明显有所提高。

3 讨论

3.1加强“1+X”职业技能教育，强化职业教育实践教学

《国家职业教育改革实施方案》指出，“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动“1+X”证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾”。《国家职业教育改革实施方案》设计和试点了“1+X”证书的职业教育制度，这是未来高职院校育人活动的基础性制度[8]。学校积极引入“1+X”职业技能教育，采用教师和企业工程师联合讲授。教学方法采用混合式教学，依托在线学习平台，企业工程师组成指导组，并与学生进行线上线下交流讨论，教师针对学生遇到的难题，进行分组答疑和集中答疑，调动学生学习兴趣。

3.2加强项目过程考核，强化创新能力培养

通過云计算技术研究物联网专业各学科的最新知识及企业招聘信息，加强科研教学实践环节建设，为学生营造促进创新的学术氛围，并引导学生完成创新的拓展任务，在此基础上完善创新评价机制，强化学生创新能力。

4结束语

在云计算的背景下，对各年级学生对多元化评价体系的评价、学生对教学质量的自我评价、教学效果三个模块设计调查问卷，提出物联网专业实践教学还需加强“1+X”职业技能教育，强化职业教育实践教学，加强项目过程考核，强化创新能力培养。

参考文献：

[1] 李雪竹，邱慧丽.物联网人工智能工程创新实践体系教学研究[J].西昌学院学报（自然科学版），2020，34（1）：115-119.

[2] 高鹏.云计算技术在高校教育信息化建设中的运用[J].中国新通信，2019，21（4）：174.

[3] 孔晓荣.互联网+时代基于物联网云计算构建智能教学环境设计与实现[J].电脑知识与技术，2018，14（29）：269-271.

[4] 谢一.云计算技术在高校教育信息化建设中的运用[J].中国新通信，2018，20（10）：191.

[5] 倪序南.云计算在高校信息化建设中的应用[J].电子技术与软件工程，2018（8）：218-219.

[6] 刘晶.云计算在高校信息化建设中的应用[J].自动化与仪器仪表，2017（9）：141-142，145.

[7] 龙漪.云计算在高校教育信息化中的运用[J].中国管理信息化，2016，19（24）：233-234.

[8] 王君.基于“1+X”证书制度的高职院校人才培养调查与分析[C]//中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编（五）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：6.

【通联编辑：王力】

收稿日期：2021-04-15

基金项目：安徽省职业与成人教育学会科研规划课题重点项目（AGZ18009）;安徽省质量工程项目（2020jyxm0638、2020mooc143、2017SXZX62、2019mooc497）;安徽省重点实验室开放课题（AOMST201901）;安徽省高等学校省级双基示范课程（2020sjsfkc47、2020sjsfkc15）;中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目（2020sgxm06-1、2020sgxm06-2）;安徽商贸职业技术学院自然科学研究项目（2021KZZ01、2021KYZ03）的成果之一

作者简介：罗青青（1987—），女，安徽合肥人，安徽商贸职业技术学院信息与人工智能学院讲师，硕士，主要从事物联网应用技术研究;许美珏，讲师，硕士;孙廨尧，助教，硕士。