王秀宁

摘 要：小学四年级班主任从教育经验中总结出家校共育的重要性，从而在进行教育工作时，班主任十分注重与家长多沟通，在沟通中班主任引导家长树立起正确的教育观念，同时班主任告诉家长在通力合作下共同教导学生，对于促进学生更好地成长非常有利，由此调动家长主动与班主任在互相配合的前提下共同教育学生，在家校共育中能够取得理想的教育效果。

关键词：小学;班主任;家校共育

前言

小学班主任教育学生时，为了使学生能够在学校和家庭环境都能做到讲文明、懂礼貌，班主任积极与各位家长互相配合着教育学生，使班主任与学生家长加强合作，进而在共同合作中共同针对学生存在的问题，共同落实有效的教育方法和教育策略，这样能够提升家校共育效果，同时推动学生更好地发展。

一、小学班主任家校共育的意义

家庭教育与学校教育是一个整体，不能将两者分开，更不能过于注重学校教育，而忽视家庭教育，应将家校教育结合起来。在进行家校共育时，班主任应先与家长取得联系。班主任在与家长联系的过程中，将学生在课堂上的表现告诉家长，并指出学生在学习方面存在的问题和言行举止方面需要改进的地方。针对学生在各个方面存在的问题和缺点，班主任在与家长交流时，提出家校共育的教育理念和共同教育的方法、策略，使家长意识到家校共育对于更好地教育孩子非常重要，进而使家长主动投入到家校共育中与班主任配合。在互相配合中加强家校的配合能力，并且在通力合作下，家长按照班主任提出的教育方法，耐心教导孩子改正不足之处，孩子在不斷改正中不断进步。班主任针对学生进步的地方予以鼓励，以此激励学生更加积极完善自我，使学生在成长中不断进步。除此之外，班主任和家长共育过程中还可以共同结合学生的性格特点、爱好、行为举止、表现、习惯一起制定家校共同教育学生的计划和方案，这样就可以按照共育的方案和计划进行共同教育，这对于提升教育效果起到积极作用，并对促进学生成长与发展有着重要意义。

二、小学班主任家校共育的策略

2.1家校共育中共同教导学生

作为班主任除了关注学生学习情况，还应对教育学生提高重视程度。为了提高教育效果，班主任开展教育工作时，积极落实家校共育模式，将这一教育模式落实到实处，能够使家长积极与教师教育学生。在共育中班主任充分了解家长对孩子的教育方式，了解到很多家长教育孩子时，经常打骂，对此班主任告诉家长打骂的教育方式，很容易伤害孩子幼小的心灵，还会给孩子留下心理阴影，致使孩子非常畏惧家长，这样就会影响亲子关系，并且难以取得非常好的教育效果。因此，要想使孩子听从家长的教育和引导，应做到充分理解、遵循孩子，以及结合孩子的性格特点运用恰当、正确的教育方法。家长在班主任的引导下，改变错误的教育理念和不恰当的教育方式，进而在共育当中家长不仅主动与班主任在互相配合中教导学生，还在家庭教育下运用针对性的教育方法，教育孩子时家长遇到难题主动向班主任请教。班主任通过开展家长会耐心解决家长在家庭教育中遇到的问题，以及共同想出最佳的教育方式，将共同总结的共育方法和共育形式落实到家校共育中，有利于发挥出家校共育的作用，以及提高家校共育的实效性。

2.2家校共育中班主任与家长多交流

如果家校共育中缺少交流，就会导致家长不懂得如何与班主任互相配合，并且家长不明白家校共育的意义，致使家长不积极参与到家校共育中。为了提高家长对家校共育的积极性，班主任应定期与各位家长用微信、电话等方式进行交流，通过运用网络交际工具沟通，不仅加强沟通和互动，还方便班主任将学生的表现及时告诉家长，从而使家长随时了解孩子在学校的表现、学习情况，同时家长在与班主任交流中了解家校共育的重要性和共育策略。由此家长在班主任的引导中进行共育，在进行共育的过程中班主任提出针对学生不文明的言行和不规范的举止，应在家庭教育中及时引导孩子改正，使家长意识到在家庭环境下引导学生养成良好行为习惯非常重要，以此家长主动配合班主任引导改掉不好的行为习惯。通过家校共育使学生在成长中感受到家长和班主任对自己的关心、共同教育和对自己鼓励、理解，由此共育下感化学生，推动学生积极改掉不文明不规范的言行，使得学生在共育中提高言行举止的规范性。

2.3家校共育中共同解决学生存在的问题

针对学生在学习中表现出不爱学习、不积极表现、不主动举手发言的问题，班主任应将发现的问题及时告诉家长，然后班主任与家长对于学生存在的问题共同进行分析。在分析中班主任发现部分学生在课余时间参加很多培训班，致使学生没有更多的精力投入到学习之中，进而导致学生非常厌烦学习。对此班主任对家长提出应给孩子更多的时间去解放天性，以及减少上培训班的时间。如此一来，学生能够有更多的精力用于学习和解放天性，这对于促进学生身心健康成长十分有利。除此之外，班主任在与家长共育时，提到不应将负面情绪发泄到孩子身上，应用理智的情绪和柔和的语气去循序渐进地教导孩子。同时还应关注孩子存在的心理健康问题。对于发现的问题，班主任与家长共同想办法解决学生存在的心理问题，共同教育、引导学生树立正确的三观以及形成良好的心态，进而在共育当中推动学生积极向上、好好学习、健康成长。

总结

家校共育能够更好地教导学生，使学生在班主任和家长的共同教育中积极改掉自身的坏毛病，并且在家校共育的模式下进行素质教育，能够引导学生形成良好的道德品质，以此提高学生的道德素质。因此，班主任应重视与家长保持联系，这样一来，班主任和家长有更多的时间交流，互相交流中共同提出共育学生的策略，以及进行家校共育，这不仅形成通力合作的教育方式，还能够在共育中指引学生朝着正确的方向发展。

参考文献：

[1] 黄带清.小学班主任家校共育策略探究[J].读与写，2020，17（18）：264.

[2] 陈丽.家校共育下的小学班主任工作探索[J].情感读本，2020，（14）：98.