崔咏婉

摘 要：双减政策背景之下，对我国教育教学工作提出了全新的要求，对于广大教师来说，其既要保证减负任务的顺利落实，同时还需要达到教学增效的目的并非易事，这实际上对于课堂上一系列教学工作的实施提出了更高的标准要求，高效课堂的构建可谓是迫在眉睫。文章尝试以初中地理作为研究对象，分析如何在减负增效背景下，做好地理高效课堂构建工作，以求帮助学生更好的成长与发展。

关键词：减负增效;初中地理;高效课堂;构建对策

地理是初中生学习的基础科目，做好该学科的教学工作，可以有效提升学生的地理核心素养，帮助学生更好的解决实际生活中所遇到的各类问题，优化教育教学质量。高效课堂的构建可以为地理教学质量的优化提供有效帮助，下面，笔者将结合自身的理解认知，分析如何立足实际，在减负增效背景下做好初中地理高效课堂构建工作。

一、减负增效背景下初中地理高效课堂构建必要性

课堂教学高效与否，将会直接影响学生知识吸收质量效果，其对于学生的成长及发展有着极为重要的影响。在减负增效背景下构建初中地理高效课堂必要性主要体现在以下方面：一是可以有效更新教育教学模式。随着时代的不断发展和进步，我国教育事业发生了巨大变革，诸多新型教育理念涌现，在此背景下，教师也需要积极更新自身的教育教学理念，以保证学生能够更好的学习和接受教师所讲解的知识，减负增效背景下，做好初中地理高效课堂构建工作，教师就需要转变自身的教育教学理念以及方法等等，这样才能更好顺应新时代的教学发展要求，如果教师依然固守传统教育教学理念，显然是难以满足高效课堂构建需要的。二是有助于发挥学生主观能动性，激发学生学习兴趣。之所以构建初中地理高效课堂，其目的就是为了更好的激发学生学习兴趣，使得学生感受到地理这门课程学习对于自身成长发展的重要性。三是有有助于地理教学模式的创新变革。在减负增效的背景下，对于教师作业布置以及各类学习实践活动的实施提出了更高的要求，即作业的布置不再是求多而是求精，要保证学生在学习和探索知识的过程中，各项能力得到有效提升，在此基础之上教学革新可谓是刻不容缓。初中地理高效课堂的构建，一方面是为了优化课堂教学质量，解决教学期间所遇到的一系列问题，另外一方面，其对于教学模式的创新变革也有着重要促进作用。

二、减负增效背景下初中地理高效课堂构建对策

1、充分发挥学生主体作用

高校课堂构建的主要目的就是为了激发学生的学习兴趣，使得学生能够充分感受学习所带来的快乐，从被动学习转变为主动学习，优化教育教学质量。在减负增效背景下，要想有效实现該教学目标，教师必须要积极转变传统落后的地理教学观念，实际教学时，做到思想与实践的高度统一，传授学生学习的方法和技巧，达到授人以渔的目的，使得学生们逐步认识到学习是自己的事情，学习并非是为了父母和老师，而是为了自己，只有充分掌握了地理知识，在生活中遇到类似问题，自身才能更好的处理和解决。教师要学会领导，在课堂学习期间帮助学生养成良好的学习习惯，要多鼓励学生开展自主合作学习，引导学生学会探究和思考，给予学生更好自主探究知识的机会。

如在教学“人口与人种”时，可以尝试应用小组合作学习模式开展教育教学工作，让学生针对该节内容的相关知识点进行探究和分析，比如说，在“世界人口的增长”这一小节时，可以结当前社会的热门话题，如我国的三胎生育开放政策，让学生们以小组合作的方式，分头行动，分析在三胎生育政策实施之后，我国生育率是否有所提升，影响人口增长的主要因素是什么，小组内一部分学生负责利用信息技术，了解我国近五年或者是十年的人口增长数据情况，另外一部分学生则负责进行实地调研分析，如可以选择小区内已婚和未婚成年女性作为调查对象，了解他们的生育观，分析他们对当前生育政策的看法和意见，最后将所有探究集中在一起，分析影响人口增长的主要因素，以保证学生能够顺利掌握相关知识，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力。

2、积极拓展地理教学内容

地理是一门与实际生活联系极为密切的学科，结合初中地理教材的编写可以发现，教材中所涉及到的诸多知识在实际生活中都有所应用，比如说，气候、气温、降水、人口、粮食以及环境等地理知识与人们的生产生活息息相关。初中地理教学中，教材虽然是一系列教学工作实施的基础，但是教材却并不是唯一的，在构建高效地理课堂上，教师不能仅仅满足于将教材讲透，还应当发散学生思维，拓展地理教学内容，引导学生积极主动的探索教材之外的地理知识，提高学生的地理认知能力，帮助学生更好的掌握和学习地理知识。比如说，在地理课堂上，教师可以尝试将实际生活中的学生比较熟悉的地理知识点引入进来，拓展地理知识教学环境，激发学生学习兴趣的同时，使得学生能够获取更多地理知识。比如说，教学“逐步完善的交通运输网”时，教师可以让学生结合自身的经验，谈一谈自己对于我国交通运输业发展现状，分析交通运输网是如何完善的，其完善对于社会发展有何促进作用，可以通过辩论的形式开展相关教学工作，营造良好的教学氛围，提高学生的探究意识。

3、注重培养学生的地理表达能力

地理表达能力是学生在学习和探究地理知识时所应当具备的基础素养，地理教学中教师必须要想办法培养学生的地理表达能力。在培养学生相关领域能力时，教师可以尝试创设情境，引导学生们在情境中自主表达，进而有效的提升其地理表达能力。比如说，在教学“水资源”时，可以通过演讲的形式，让学生以“节约用水，保护水资源”为主题展开演讲，从地理知识的角度分析节约用水、保护水资源的意义，借此提升学生地理表达能力，营造高效地理课堂。

总之，减负增效背景下要想真正做好初中地理教学工作，构建高效地理课堂，教师就应当立足地理课堂教学的实际，分析教学的重难点，明确应当从何着手对教育教学模式以及方法等进行优化，以便更好的满足学生学习发展需要，使得学生真正掌握地理方面的知识，学以致用。

参考文献：

[1]陈金旺.构建初中地理高效课堂的有效策略探讨[J].科幻画报，2022（01）：193-194.

[2]吴怡.以“让学引思”模式构建初中地理高效课堂[J].清风，2021（20）：17.

[3]钟华. 立足核心素养，构建初中地理高效课堂探讨[C]//.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）.，2020：88.