郭学毅

【摘要】随着新课程的改革和推进，社会越来越重视对学生各方面能力的培养，在英语这一学科上，更是注重对学生听、说、读、写能力的培养，希望学生的英语综合能力得到有效提高。但是在当前高中英语听力教学中还存在着一定的问题，将任务型教学法有效应用其中，能够使得学生的听力水平得到有效提升，因此，教师应该将其充分重视起来，并重视在听前、听中以及听后相应任务的布置，使得高中英语听力教学质量得到有效提升。

【关键词】新课标;任务型教学;高中英语;听力教学

听力是英语语言交际中的一项重要能力，但是在我国的高中英语教学中，大部分学生的听力能力较为低下，这也在一定程度上影响了学生英语成绩的提升。所以，教师应该充分地重视起高中英语听力教学，转变教学理念，并通过一定合理、有效的方法，将任务型教学方式有效地渗透于听力教学中，使得学生的英语听力能力得到有效地增强，进一步推动学生英语综合能力的提升。

一、高中英语听力教学存在的问题

英语听力教学被划分为三个部分，为听前、听中、听后环节构成。但大部分教师在这三个环节的进行过程中还存在着一定的问题，如忽视了听前环节，只是将每次听力当做测试;在听中环节中，只是反复地进行听力材料的播放，直到学生听懂为止，忽视对学生听力思维及技巧的培养;在听力环节结束后，没有进行拓展练习，与英语其他方面的教学相结合，无法有效地提升学生的英语综合应用能力，也在一定程度上限制了学生英语水平的提升。

二、任务型教学在高中英语听力教学中的应用策略

（一）听前任务

在高中英语听力教学中采用任务型教学法，首先要充分地注重起听前任务的布置，帮助学生熟悉听力资料内容，使得学生在进行听力环节中能够快速地进入到听力的情境中，進而更好地辨别听力中所产生的各项信息。在进行听力资料的播放时，教师可以设置一定的任务，让学生通过听力问题以及给出的选项进行猜测，猜测听力资料中主人公所处的语境，并在听力过程中检验自己的猜测，从而做出正确的判断，这样的方法能够让学生在听力的过程中将重点放在自己所设想的内容上，能够有效地提升学生的听力效果。另外，为了让学生对听力的内容产生较高的兴趣，在听力前教师也可以布置一定的任务，或者是利用多媒体技术展示一些与听力主题相关的图片、视频资料，激发学生的学习兴趣，充分地带动起学生的自主学习性，从而让学生能够将注意力更加集中到后面的听力环节中。

以译林牛津高一英语模块一Unit 2“Growing pains”为例，教师在开展听力培训前，可以先以“成长的烦恼”为主题进行小组讨论，让学生猜测听力资料中可能会出现的场景、问题、故事，让学生对听力内容有个基本的了解，同时也能够有效地提高学生对于接下来的听力练习的学习热情，集中注意力加入到接下来的听力训练中。

（二）听中任务

在高中英语听力教学中，最关键的一个环节就是听时任务的布置，在这个环节中通过任务的合理设置，能够让学生更加迅速地了解听力资料的内容，及时地抓住听力材料中的关键信息，进而正确判断并选择出正确的答案。首先，要让学生了解听力资料中的事件、人物关系，教师在播放完一遍听力资料后，可以向学生提问：听力资料中的人物在做什么事情？他们是什么关系？让学生进行回答并核对自身的答案是够正确。其次，教师要通过听力资料的播放来引导学生找出资料中与听力问题相关的关键信息及单词，帮助学生再次核对答案。

例如，在进行译林版牛津高一英语模块三中Unit 2“Language”的“Task Reporting on body language”的教学过程中，由于其中涉及到的肢体语言较多，教师在进行听力训练中可以提出一些问题，帮助学生理清思路，进而更好地理解听力内容，如“How many gestures dose the speaker mention about？”在设置完这一问题后，再次播放听力材料，让学生在听力材料中找出问题的答案。这样的方式能够有效地帮助学生树立听力自信，使得学生能够保持较好的心态，进行到下一个环节的听力训练中。

（三）听后任务

在听力环节结束后，教师也要进行适当地总结和拓展，从而有效地帮助学生锻炼听力能力。教师可以让一些学生起来复述一下听力材料中出现的人物、事件，也可以提出一些细节的问题，让学生进行回答，并向学生传授一些听力技巧，教会学生如何快速地抓住关键词进行听力问题的解答。除此之外，教师还可以将听力与写作有机结合起来，布置听写任务，从而使得学生在任务完成的过程中，掌握更多的词汇，从而促进学生英语综合素养的提升。

例如，在进行完译林版牛津高一英语模块三Unit 1“The world of our senses”的听力训练后，教师可以让学生起来复述听力资料中所讲述的内容，并总结和整理听力过程中所涉及到的一些单词，让学生进行记忆和积累。

结语

综上所述，任务型教学方式的应用，能够有效地带动起学生的学习积极性，提高学生的听力能力，对学生未来的学习也起着一定的促进作用。所以，教师应该充分地将其重视起来，通过设置听前任务，帮助学生大概了解故事情节;设置听中任务，帮助学生抓住关键听力点，促进学生良好听力习惯的形成;设置听后任务，有效地拓展学生的知识面，提高学生的单词积累量，从而有效地推动学生英语听力水平的提升，进一步推动学生的全面发展。

参考文献：

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[2]王玉亮.刍议高中英语课中运用任务型教学的探索[J].真情，2021（8）：0090-0090.

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