田秀娟

摘要：音乐课是人文学科中的核心构成部分，同时也是基础教育领域中的必修课，教师只有积极实施音乐教学活动，才能够提升学生的审美素质，促进学生的个性化成长。多媒体技术是目前最为普遍、最受教师欢迎的一种新型教学模式，它利用生动的影像、鲜艳的色彩、有趣的内容，使课堂变得更加活泼，特别是在小学音乐教学中，教师利用多媒体技术展现了音乐的魅力，从而激发了小学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率。

关键词：小学音乐;多媒体;运用策略

引言：

随着当前数字化教育技术手段的不断创造性革新，多媒体在小学音乐教学中的重要性和作用已经日益增强[1]。多媒体课堂教学拥有着其他许多传统的课程教学工具所没有的诸多特点和优势，它已经彻底地改变了小学阶段在传统音乐课堂中出现的教学内容单一、枯燥、乏味的局面，通过增加对小学生听觉、视觉等各种感官冲击和刺激，让多媒体课程中音乐的语言与文字表达相互巧妙地交织融合，让多媒体课程为音乐本身注入活力，从而真正地调动和培养小学生对于开展多媒体音乐自主学习的兴趣，开阔了小学生的视野，拓宽了小学生的视野眼界和音乐知识面，丰富了小学生的音乐基础知识，最终达到了小学阶段的音乐课堂教育目标。

一、小学音乐教学应用多媒体的意义

（一）有助于激发小学生学习兴趣

对于小学阶段的学生而言，兴趣爱好是他们学习的直接动力。由于小学生的思维仍处于想象思维阶段，他们对生动、形象、新鲜的事物尤为感兴趣，而多媒体丰富多彩的视听语言正好迎合了小学生的年龄发展特点，它可以为小学生创设趣味、直观的视听情境，集声音、图像、色彩等于一体，为小学生带来一场视听盛宴，刺激小学生的各种感官，将小学生的注意力吸引到音乐课堂上。多媒体在小学音乐教学中的应用打破了传统“教师+课本”的教学方式，新颖教学手段的应用激发了小学生的好奇心和求知欲，使其对音乐学习产生兴趣。

（二）带给学生更全面的音乐体验

在传统音乐教学中，教师讲解和播放音乐是音乐教学的主要形式，但对于思维还不够成熟的小学生来说，这种教学形式单调、枯燥，对很多乐理知识的理解都不透彻，导致音乐教师的付出和学生的学习成果不成正比，音乐教学效果很不理想[2]。多媒体技术的应用，改变了传统音乐课堂教学的弊端，音乐教师可以利用多媒体为小学生播放与教学内容相关的各种影像资料，将抽象的教学内容以更加直观的形式呈现出来。还可以利用多媒体播放音乐课件，突破音乐教学的重难点，带给小学生更全面的音乐体验，让小学音乐教学焕发生机与活力。

（三）有助于发展小学生的音乐素养

在新课程背景下，小学音乐的教学目标更加广泛，除了发展小学生的智力外，还要培养小学生的音乐情趣，发展小学生的鉴赏能力和表现能力，陶冶小学生的道德情操，从而提高小学生的音乐文化素养。多媒体在小学音乐教学中的应用，拓宽了小学生音乐学习的空间和渠道，小学生可以学到更多的音乐知识，还能欣赏到更多优秀的音乐作品，使小学生在优秀音乐文化的熏陶下，养成良好的心态，唤醒小学生对美的感受，增强小学生的审美情趣，从而使小学生的音乐素养得到提升和发展，为落实新课标奠定坚实的基础。

二、小学音乐教学中多媒体技术的运用策略

（一）在音乐鉴赏课堂中，利用多媒体创设意境

音乐本身是一种艺术，这就意味着它具有很强的美感，而老师正要借助这一特点培养小学生的艺术审美能力。音乐鉴赏是小学音乐教学中必不可少的一项教学任务，它对于提高小学生的音乐功底、提升他们对艺术的鉴赏水准有着非常重要的作用。在传统的音乐鉴赏课中，老师通常是利用录音机播放音乐，但这种方式对小学生来说有点模式化，很难让他们感受到音乐的意境。因此，教师需要利用多媒体技术改善教学方法，借助视频、图片、文字、符号等元素将抽象的音乐变为具象的画面，让同学们在观看视频的同时能够将自己的情绪带入其中，从而与创作者产生情感共鸣，使其真正感受到歌曲的意境，提升他们对音乐魅力的感知，进而提高审美能力。

在鉴赏《苗岭的早晨》这首乐曲时，教师可以利用多媒体设备播放与苗族有关的视频。比如，苗族的服饰、苗族人居住的环境、苗族人民的生活习惯，以及他们日常的欢庆活动等等，将同学们带入到苗族人民生活的情境中。然后再引导小学生谈一谈“视频中的苗族人民给同学们留下了什么样的印象？除了视频里所展示的内容之外，大家还知道哪些与苗族有关的信息？”当小学生都沉浸在苗族人民生活的环境中时，教师再播放《苗岭的早晨》这首乐曲，这样可以让他们更自然地将思绪融入其中，加深对乐曲意境的感知，从而有效提高小学生对美的感受，提升审美鉴赏能力。

（二）在小学音乐歌唱教學中应用多媒体，调动学生兴趣

小学音乐教育课堂之中要真正实现最高效率的音乐教育，最好的途径和方法之一便是让小学生能够从课堂之中找到自己学习的乐趣。进行多媒体教学，教师能够恰当地把自己的音乐教学内容融入到其中，通过利用多媒体教学形式来充分地吸引和调动大部分学生的注意力，从而更好地激发大部分学生的兴趣和好奇心。在进行课堂教学学习新的歌曲时，教师也希望可以通过多媒体进行综合应用，让学生能够掌握更多的歌曲和其他知识。同时，教师要充分利用学生活泼好动的心理特征，通过多媒体将歌词、图片等内容进行展示，创造色彩缤纷、生动形象的歌曲情境，调动学生的视觉和听觉，使学生充分感受歌曲的韵律和美感。

比如，针对《猴子蒸饼》一课的教学实践过程中，音乐教师可以通过观察从一些多媒体播放中展现出来的一些小猴子动作和图片或者是视频等多种方式来充分地吸引学生，让学生对这样一首歌曲能够产生浓厚的兴趣和好奇心，同时还可以根据新的歌曲更加宽泛地进行教学，不仅是为了学生掌握歌曲，也是为了让他们掌握一些有关歌曲的基础知知识。

结束语

总之，小学音乐是义务教育阶段的必修课，肩负着美育的重任。小学音乐教师应该遵循小学生的认知特点，合理应用多媒体辅助教学，开发音乐教学新模式，提升小学生对音乐的好感，积极投入到音乐活动中。还要挖掘小学生的音乐潜力，使小学生深入地理解音乐，享受音乐，提高小学生的音乐文化素养。

参考文献：

[1]赵华敏.信息技术应用于小学音乐教学的策略[J].中国新通信，2020，22（21）：229-230.

[2]李敏.在小学音乐教学中应用多媒体技术的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：95.