邵冰慧

摘要：在大数据时代，数据挖掘、云计算等一系列数据技术的出现，将这些技术运用到中等职业学校的教学中，可以帮助传统的中职计算机教育摆脱传统的局限，解决传统的教学问题。近几年，随着社会对高技能专业人才的需求日益增长，中职教育急需大批高技能人才，以适应社会发展的需要。中职基础计算机应用课程的教学要做到“活学活用”，打破教科书式教学，循序渐进地提升自己的专业技能，以增强学生的就业能力。

关键词：大数据时代;中职计算机;应用教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

近几年，随着经济的发展、科学技术的飞速发展，以及大数据时代的到来，信息技术已经深刻地影响到了各个领域，并促进了经济的发展和时代的发展。中职教育是我国培养高技能人才的主要教育基地，它为我国提供了大量的技术人员，而中职教育在大数据时代的来临也逐步走向了大数据。

1大数据时代教学改革的意义

中职学校的计算机应用技术专业，面临着巨大的发展机遇与挑战。为保证中职学校的计算机应用基础课程的顺利推进，各级各类教育教学机构都要适应时代的发展，运用现代先进的信息技术和先进的技术手段，对教学工作进行改革，以促进学生的全面发展，为社会提供高素质、高质量、高专业化的人才。通过教学模式的改革，既可以充实学校的教学资源，又可以提高学生的计算机应用技能和应用技能，解决学生的就业问题，提高他们的职业技能，提高他们的工作岗位。

2分析中职院校计算机应用基础课程教学情况

目前，中职学校计算机基础课程有70%是以理论与实务为主的。其中，理论知识占了80%-85%，而理论知识占了90%以上。在理论教学中，老师自己给学生讲授的课程内容还不够丰富，主要是靠数字媒介，而学生在实际操作中只占了10%的时间。在教学的时候，老师会给学生演示，让他们根据老师的讲解，反复的做一些练习，这样的教学方式，不仅不能適应学生的要求，还会影响到教学的整体进度和效果。然而，从当前中职教材的现状来看，近三分之二的中职院校还在沿用旧版，教学软件80%是传统的教学软件，20%的中职院校使用的软件和参考资料都比较落后，因此，各校的老师所讲的内容与学生的实际情况有很大的差别。

3浅析中职院校计算机应用基础课程教学现状

一方面，有关计算机技术的技术知识，它的内容包括计算机技术的发展、历史的分类特征、体系结构和资料组成;但是，从我国当前的计算机技术发展情况来看，我国的计算机技术正处于不断的革新和发展之中，而课件的应用仍然是以传统的基础软件为主，因此，从这一点可以看出，中职计算机课程的教学内容十分落后，制约着学生的专业水平提高。

另一方面，由于区域间的经济发展不平衡，各地的计算机教育程度也有很大的差别，这就造成了各个职业学校的计算机基础技能的差距。比如，80%以上的城市学生对基本的计算机工作软件都比较熟悉，而农村学生因为经济条件比较差，不具备基本的计算机知识。因此，这些学生在计算机方面的应用和理论知识都比较薄弱，而在大学的计算机课程中，并没有对学生进行分级管理，这就造成了一些学生缺乏深度的学习，也有一些人无法跟上。

目前，由于信息技术的发展，社会对技术人员的需求量越来越大，而技术人员的素质也出现了变化。而在实践中，由于缺乏实践技能，既不能保证教学质量，又不能提高学生的计算机应用能力。

4探讨关于大数据时代中职计算机应用基础课程教学改革策略

4.1创建实训教室

计算机专业具有很高的实践性，中职学校在开设计算机应用技术课程时，应设置更多的实践性课程。目前，大部分学生都有自己的计算机，可以在线上线下、课上课下两种不同的教学模式，从而形成一套完整的教学体系。比如，通过学习通、慕课、钉钉、腾讯等各种网上学习平台，老师们可以利用课堂上的技术知识进行自主学习。同时，老师还可以通过网络教学设备将自己的教学录像录制到一个统一的教学平台上，让学生可以根据自己的需要，选择合适的视频进行观看，从而弥补传统的教学模式的不足，弥补了传统的课堂教学不能达到的个性化教学，通过课上课下的实践连接，让学生在有限的时间内学习到更多的计算机应用能力和操作技术。

4.2创建个性化教室

在大数据时代，在中职学校的计算机应用技术教育中，教师要做到技术教育的个性化。比如，在学习有关的文件夹之前，老师可以在教室里给学生提供一个统一的作业需求，比如：掌握档案的名称，删除文件夹，恢复剪切、移动、粘贴、查找、选择、浏览等，并在老师的指导下，通过线上的教学材料和录像来完成。在学习的时候，老师们可以通过教学平台进行交流，讨论，老师们可以利用自己的数据平台，来解决问题，这种个性化的学习方式，可以最大限度地利用大数据资源，同时增强学生的学习针对性，也极大的减少课堂当中的时间浪费，可以更好地为学生进行理论解释和实践示范，提高了计算机的教学效果。

4.3建立独立学习空间

计算机应用是一门与理论和实践性相结合的学科，传统的计算机教育方法只靠老师的一厢情愿的知识，在学生的学习中有很大的局限性。中职学生在年龄、思想、能力等方面已经逐步成熟，他们需要有更多的独立学习空间，而不是仅仅依靠老师的强制要求。为此，中职计算机应用课要建设以学生为中心的自主学习课程，并在一定程度上建立起基于大数据技术的新型计算机教学模式。而在自主学习模式中，教师的主要工作就是询问和提问，让学生通过海量的信息来查询学习信息、学习资料，并作出相应的解答。

5结束语

综上述，随着我国进入数据时代，大数据技术对我国的教育工作产生了深远的影响，从职业学校计算机教学的视角来看，大数据时代给职业教育带来了新的机遇和挑战。而所谓的大数据，则是将大量的信息资源汇聚在一起，让每个人都能通过这些信息网络进行数据的采集，从而为中职教师的教学和学生的自主学习开辟了一条新的道路，同时也为中职学校的计算机应用基础课程带来了一种全新的教学模式，为中职计算机教育的改革提供了新的思路。

参考文献

[1]于超.大数据时代计算机应用基础课程创新教学研究[J].才智，2020，（18）：135.

[2]周超.大数据时代中职计算机基础课程教学改革创新[J].青少年日记（教育教学研究），2019，（08）：31.