朱荣花

摘要：小学语文单元主题教学应遵循一体化教学模式，满足新课程改革对小学语文单元主题教学提出的要求，强化小学语文单元主题之间的关联性，对于提升小学语文单元主题一体化教学水平和学生实际学习能力有重要作用。同时教师还应按照各项要求确定教学流程，提高小学语文单元主题教学效率，促使学生可以在短时间内掌握各项语文知识。

关键词：小学语文  单元主题  一体化模式  教学流程

引言

应用一体化教学模式开展小学语文单元主题教学，有助于提升小学语文单元主题教学效果和学生实际学习素养。为此，教师应按照新课程改革要求强化小学语文教材各个单元主题之间的关联性，确保学生可以触类旁通地学习各个单元的知识，避免小学语文单元主题教学受到限制，为推进小学语文单元主题一体化教学提供有力支持。

一、一体化教学的概述

一体化教学是指整合教学环节，把培养学生职业能力和实践活动相结合，制定相应教学计划和大纲，关注职业能力和学生综合素质培养的教学模式。一体化教学能够满足小学语文实际教学要求，避免小学语文单元主题教学在开展过程中受到限制。同时还可以保证教学项目与单元主题整体教学目标之间的关联性，对于提升相应教学效果和学生综合学习能力至关重要。

二、小学语文单元主题一体化教学的要求

针对小学语文单元主题开展一体化教学时需要遵循以下几个方面的要求：首先，应按照小学语文单元主题划分要求和实际教学内容规划合理的教学方案，依据方案开展实际教学，有效解决在具体教学过程中遇到的问题，彰显相关教学优势，为推进小学语文单元主题教学良性开展提供有力支持。其次，应强化各项现代化技术的应用力度，借助现代化技术降低小学语文单元教学难度，保证小学语文单元主题各项知识和具体内容之间的连贯性，确保学生可以在深入学习各项知识的条件下扩展自身语文知识，彰显一体化模式在小学语文单元主题教学中的实际作用。再次，应对小学语文单元主题进行有效划分，保证各个教学模块之间的关联性和契合度，确保学生可以按照自身思维发展水平学习各项知识，以此满足小学语文单元主题一体化教学要求，降低教学难度和各项问题出现的可能性，满足新课程改革要求。最后，应保证学生与教师之间互动交流的有效性，通过教师指导及时解决学生实际学习过程中遇到的问题，强化学生与教师的相关合作，彰显相应教学优势，进一步提高学生的现实学习能力。

三、小学语文单元主题一体化教学流程

（一）确定单元教学项目

在进行小学语文单元主题教学前期，应结合单元“人文主题”内容及“语文要素”要求确定标准合理的项目，之后依照项目目标开展相应教学，避免在实际教学过程中因基础项目规划不合理而出现问题。同时还应按照单元主题内容的真实表现采集与教学项目相关的资料，借此强化各项资料在小学语文单元主题教学中的作用，保证相关项目规划有效性和基础内容教学水平，更好地满足现代化教育行业对小学语文学科提出的单元主题教学要求。比如在教学统编版语文教材三年级上册第五单元时，笔者先跟学生介绍本单元的主题是“留心观察”，以培养习作能力为核心，明确本单元的教学目标。在本单元的整个教学中贯穿“观察”这一主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的习惯，为学生今后习作能力的发展奠定基础。在教学《搭船的鸟》时，笔者始终抓住“细致观察”与“留心观察”两主题。首先，抛出问题“作者观察到的是怎样的翠鸟？”引导学生跟随作者一起体会观察;接着请学生找出文中描写翠鸟捕鱼的句子，同时让学生一起观察“小船”，认识小船的各部分，由课内延伸到课外;最后布置作业——观察一种动物，用一段话描述，由文本学习转向内化提升，为习作提前练笔。在学习《金色的草地》时，由于本单元的主题早已跟学生明确，学生通过前一课的学习，已内化单元一体化目标，在学习过程中很容易抓住“细致观察”这一主线，学习变得更有目标性，更輕松，也更加主动。教学本课时，笔者先用课件出示一张普通的草地图片，引导学生观察，再引入课题：金色的草地。接着出示开满蒲公英的草地，指名学生观察并用自己的话描绘。然后，给出蒲公英一个特写图片，让学生细心观察。最后，出示早上、中午、傍晚同一片草地变化的对比图，让学生仔细观察并完成表格。课后布置的作业是观察一种植物，写一段话，继续巩固本单元的学习目标。总之，教师应按照相关教学要求和课文内容规划教学项目，保证教学项目的合理性和有效性。严格遵循项目目标开展相应教学，同时促使学生内化单元知识，利用同一单元各项教学内容之间的关联性，实现单元主题教学稳步开展的目标。

（二）引导学生自主学习

在进行教学项目设计时，必须保证学生对相应教学内容有所了解，之后按照单元主题以及相关内容做好教学项目设计工作，从而促使学生按照相关内容和项目规划自主学习相关知识，避免单元主题教学受到限制。这对于提升实际教学效果和一体化教学模式的现实作用至关重要。同时还应组建与单元主题一体化教学要求相适应的学习小组，使得各个小组成员在相互配合条件下学习各项知识，促使学生根据自身实际学习情况自主解决遇到的问题，推进单元主题一体化教学稳步开展。比如在教学《我爱故乡的杨梅》习作例文时，笔者按照本单元“留心观察”的要求开展一体化语文教学，将前后四人分为一个学习小组，要求其共同阅读，合作完成课后表格：分别对杨梅的外形、颜色、味道等特点加以观察描述。小组成员可以在相互合作条件下对本单元相关知识进行自主学习，从而激发学习的主动性，全面参与到相应教学活动当中。同时，教师在课堂上要求学生在阅读课文的同时思考各类问题，比如“杨梅与思乡之间的关系如何”，在学习相应内容的同时进一步感受作者借物所表达的情感。保证单元主题一体化教学效果和学生自主学习水平，避免学生在自主学习过程中受到限制。这对于推进相应教学稳步开展有着无可替代的作用。

（三）构建完善教学模块

在进行单元主题教学时，应按照小学语文科目教学要求构建完善合理的教学模块，之后按照模块开展相应教学，促使学生全身心融入实际教学当中。而在构建单元主题教学模块时，要保证学生和教师对单元主题全面掌握。当然，还应关注各项教学任务之间的关联性和契合度，在提高小学语文单元主题一体化教学水平的同时，满足新课程改革对小学语文单元主题教学提出的要求。比如在学习统编教材三年级上册第七单元课文《大自然的声音》时，一方面教师应保证学生明确本单元的学习主题“我与自然”，落实本单元的语文要素，即“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。接着具化本课的教学目标。最后结合课后“小练笔”——围绕一种听到过的声音写几句话，促使学生内化本单元的学习内容。另一方面教师引导学生阅读与该篇课文相关的素材，彰显单元主题一体化教学优势，确保学生深入领会课文中蕴含的哲理以及拓展相关知识。教师应保证相应教学模块的完善性，强化具体教学模块与单元主题之间的关联性，并按照合理流程开展相应教学。

（四）组织主题教学活动

多数学生对教师规划的教学项目存在一定认知偏差，如果不能有效纠正学生认知偏差，就会导致实际教学过程中出现问题。学生学习兴趣下降，那么单元主题一体化教学效果也会受到很大影响。教师应根据学生思维发展水平和实际学习能力组织与单元主题相关的教学活动，并让学生全面参与到相应活动当中，促使相应教学顺利开展。比如在教学统编教材五年级语文第五单元习作例文《风向袋的制作》时，笔者在学生全面掌握课文内容的基础上，组织学生开展制作风向袋活动，要求学生独自或合作在课堂上完成风向袋制作，使得学生通过实践活动了解课文的主题和具体教学内容，提高学生对各项知识的掌握程度，促使学生深入理解该篇主题课文，强化同一单元各篇主题课文之间的关联性，满足单元主题一体化教学要求，凸出一体化教学模式在小学语文单元主题教学中的作用。在组织教学活动时，还应保证活动的合理性和实际开展效果，提升学生在“风向袋制作”活动中的参与度，并在教师指导下实现主题教学顺利开展的目标。

（五）顺利开展教学评价

完成相关教学之后，教师不仅需要对学生實际学习能力和基础知识掌握情况进行综合分析，还应保证实际教学评价的合理性和有效性，并按照各项评价结果对学生实际学习过程中遇到的问题进行有效处理，为解决相应教学问题提供有效参考。同时还应强化分项测评，通过分项测评了解相关教学存在的问题，并在解决各项问题的同时，提高小学语文单元主题教学质量。比如在教学统编语文教材三年级下册课文《火烧云》时，笔者按照一体化教学模式，引导学生阅读与该篇课文相关的文章，促使学生收集相关素材，并要求学生借助这些素材进行写作，在写作过程中巩固知识。之后从课文教学入手对学生的作文进行有效评价，保证学生课文阅读、写作和前期相关知识教学之间的关联性，提升单元主题一体化教学实际开展水平和学生对各项语文知识的掌握程度。

结语

为推进小学语文单元主题一体化教学顺利开展，教师应按照各项具体要求开展相应教学，确定与小学语文单元主题教学相关的流程，将相应教学中出现各类问题的可能性降到最低。同时还应凸显一体化教学模式的优势和现实作用，严防相应教学受到限制。此外，还需保证小学语文单元主题一体化教学流程之间的连贯性，确保相应教学的一体化内涵得以彰显。

参考文献：

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