俞丽君

摘 要：高中物理学科是高中课程体系中的一门基础性学科，也是一门自然科学领域内的基础课程和重要课程。相对于初中阶段的物理学习，高中阶段的物理学习变化很大，很多学生在进入高中阶段特别是高一阶段后，物理学习中出现了困难，导致很多学生在即将开始的新高考选科中陷入两难的境地。新课改下，学生是物理课堂教学的主体，文章针对学生在高一物理学习中面临的困难，分析县镇高一学生物理学习的困难成因，并尝试采取有效的教学策略来解决学生的问题。

关键词：高中物理;县镇高一学生;学习困难成因;教学对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）12-0065-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.022

在高中阶段，物理学科是一门研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律的自然学科领域的一门基础性课程，在学生理科学习中的地位非常重要。高中物理是学生在高中阶段特别是高一阶段的必修课程，但是因为高中物理与初中物理有较大的变化，而且这一跨度对于相当一部分学生来说有着较大的难度，所以部分学生尤其是县镇高一年级学生在物理学习中出现了困难，这对于学生的物理学科学习，特别是未来新高考实施下的选科带来一定的问题。因为物理学科在自然科学中的基础性地位是其他学科无法取代的，而从新高考的选课组合角度来说，物理类的院校更多，学生的选择面更广，这就意味着如果学生放弃物理学科，那么在未来高考后就会无法选择一些理科类院校及相关专业，这会影响学生未来的职业规划与发展。因此，教师要充分重视县镇高一学生物理学习困难的问题，在追根溯源的基础上采取有效的策略帮助学生解决困难，为学生接下来的学习与发展打好基础。

一、县镇高一学生物理学习困难成因

（一）学科因素

从初中阶段到高中阶段的物理学习，不仅是学段上的变化，实际上在各个方面都有很大的变化。相对于初中物理学习的基础性、入门级、直接性、经验性等特点，高中物理在高一阶段就出现了巨大的变化，在必修课程中表现得较为明显。它的主要特点有：需要学习的知识量有了显著增加，知识点多达90个，这会使很多学生感觉物理学习难度非常大;学习内容的理论性明显增强，几乎所有知识点都需要深入理解，做定量的研究，学习内容的抽象性、概括性都明显加强，对学生思维能力要求更高，也意味着对学生素质要求更高;高中物理学科的系统性进一步增强，在基础知识、基本概念、基本方法等方面的联系明显加强，需要构建完整的知识体系，学生一旦有明显的短板，很容易出现这样或者那样的问题;综合性增强，这种综合性不仅表现在学科内部，在学科之间的联系更加紧密，如语文学科方面的阅读能力，这是学生阅读、审题的基础，特别是对学生数学能力的要求更高，包括计算能力和逻辑思维能力;并且学习内容的生活化特点明显，需要学生具备一定的生活积累和生活感悟能力;最后就是对学生的能力要求更高，需要学生具备阅读能力、理解能力、表达能力、运算能力、实验能力等，即着眼于学生物理学科核心素养的培养。这样的变化对于学生要求更高，需要学生做好充分的努力和充足的准备。

（二）学生因素

学生是高中物理学科学习的主体，其学习态度和学习付出、学习方法等因素会直接影响他们在高中物理学习中的效果。但是进入高中阶段以后，高中生的学习面临着较大的变化。一方面，学生在高一階段学习的科目多，可能会给学生的学习时间分配带来一定的挑战。另一方面，每节课的每一学科的课堂教学容量较大，作业量也会显著增加，这对于很多学生来说是需要做好充分的协调与准备的。但是县镇的高一学生习惯了在学习中听从教师的安排，主动规划的意识不强，甚至缺乏主动规则的意识，所以在物理学科学习中投入的精力不够。而一旦学生在物理学习中出现问题，其物理学习的自信心也会备受打击，久而久之就出现了畏难心理。在学习方法上，一些学生的物理学习依然停留在死记硬背的层面，在学习方法的探究和主动思维、积极质疑方面做得不够，这样的被动学习状态会导致一些学生在物理学习中存在的问题越积越多，最终在物理学科的学习中逐渐掉队。还有一部分学生物理学习成绩不好是“历史原因”造成的，即学生在初中阶段的物理学科学习中就存在短板，物理学科就是学生的弱科，所以进入高中物理学习前就存在对高中物理的畏难心理，这样的心理暗示会导致学生降低自我要求，在高一物理学习中存在逃避心理，无论是时间投入还是精力投入都严重不足，这样的状态自然会使学生的物理学习成效不高。

（三）教师因素

教师是新课改下高中物理教学的主导，这对教师要求更高，也就是教师不仅要充分备课，还要关注学生的学习，特别是需要教师对于学情的研究要做到多投入，在此基础上确定教学方法，不断优化教学手段。但是许多高中物理教师没有教授或者研究过初中的物理教材，对于初高中物理教学的衔接缺乏针对性的准备，没有给学生一定的过渡期或者适应期。在开展教学的过程中为了赶进度，往往是教学进度较快且缺乏分层教学，导致部分学生因为跟不上教学进度而在物理学习中落伍。同时，相对于城市学校，县镇高中教师的总体素质还有待提升，对于新课改、新课标、新理念的了解存在不足;很多教师因为忙于上课而忽略了自身素质的提升，且有时候因为生源素质本身较弱，导致教师自身的积极性不足，这一系列因素也会影响学生的物理学习，导致一些学生逐渐落伍。

二、解决县镇高一学生物理学习困难问题的策略

（一）教师转变观念，用新理念指导教学

新课改下的高中物理教师是课堂教学的主导，这一新的角色定位对教师的要求更高，因为在当前的高中物理教学中，物理教师不仅要成为课堂教学的组织者、设计者，也要成为学生有效学习的引导者与合作者，其角色完全是围绕学生的中心地位开展工作，不仅要关注如何去教，更要指导学生有效地学，促进学生全面发展才能使学生听得懂、学得会。这需要教师改变旧有的教学观念，用新课改的新理念指导教师的教学行为，尽可能地帮助学生解决学习困难的问题。

1.教师一定要树立生本理念。学生是课堂教学的主体，高一物理教学效果最终受学生学习效果影响。所以教师在教学过程中必须要时刻关注学情，在备课环节要充分考虑学生的基础、学习能力等问题，尽可能做到准备充分，有的放矢;在课堂教学中要遵循循序渐进的原则进行教学，切勿因盲目追求教学的进度而忽略了教学效果;在教学中也要面向全体学生，关注学生的个体差异。根据学生的个体需求，把握好学业水平考试要求和高考选考的要求，切勿在教学中“一刀切”，为学生的学习打好基础。

2.重视初高中物理衔接。针对初高中物理学科差异性较大的现实，物理教师要关注初高中物理教学的衔接，并且在高一教学起始阶段融入课堂教学中。这需要物理教师认真了解初中教材，知晓初中物理的特点、初中知识的范围以及对学生学习的要求。在此基础上确立初高中物理教学衔接的切入点，把应该为学生补充的内容补充完备。“磨刀不误砍柴工”，经过一定的铺垫和引领，相信学生对高一阶段的物理学习会更加适应，也就有了学会以及学好物理学科的信心，主动学习的内驱力才更容易被激发出来，逐渐使学生适应高中阶段的物理学习。

3.领会“双新”课程改革的精神。随着高中课程改革的进一步推进，以及新高考在全国范围内的逐步实施，新教材、新课标是当前高一物理教学面临的新要求和新变化。面对这种变化，需要教师认真地研读课程标准，准确把握物理学科课程标准，在此基础上研究如何合理有效地使用教材，使教师的教学更加契合学生要求。县镇中学教师要抓住这样一个难得的机会，主动参加各级、各类相关学习和培训，力争更好地把握教材，使学生越来越适应高一物理学习。

（二）营造宽松和谐的课堂教学氛围，激发学生兴趣

兴趣对学生的学习有很好的促进作用，这也是激发学生主动学习内驱力的重要手段。针对县镇部分学生在高中物理教学中因畏难心理产生的兴趣不高的问题，教师要重视在高一阶段为学生营造宽松和谐的物理课堂氛围，使学生爱上物理课，这样他们才会积极主动地投入高中物理学习中。

具体来说，物理教师要不断提升自身素质，特别是掌控课堂的能力，如语言应用的艺术。一般来说，教师语言诙谐幽默、形象生动，更容易调动学生的积极性。针对学生物理学习底子相对薄弱的现实，教师要努力使用更加贴近学生理解能力，或贴近现实生活的实例为学生进行教学，力争学生能够听得懂，进而逐渐过渡到学得会的层面。教师要在课堂教学中鼓励学生多参与、敢参与，善于发现学生的闪光点并及时给予鼓励，培养学生学习物理的信心。对于课堂上学生的大胆质疑要耐心引导，而不是轻易地否定，特别是对物理学科中的学困生，要予以充分的关注，针对这一层次的学生可以专门设计一些简单的问题，鼓励他们参与，让他们感受到物理学习中的点滴收获与快乐，才会逐渐增加对物理学习的兴趣，并逐步投入到高一物理学习中，才可能逐步改变学习困难的现状。

（三）优化教学方法，提升教学实效

教学方法会直接影响学生的学习效果，著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”针对高一物理学科对学生来说难度较大的特点，教师在教学方法的选择上也要灵活、适当，通过优化教学方法来提升物理教学实效，从而提升学生的学习效果，帮助学生解决学习上的一些困难，使学生逐步适应高中阶段的物理学习。

要重视情境教学。情境教学法是新课改下特别提倡的一种新的教学方法，它通过结合教材中的学习内容给学生创设带有一定情绪色彩、以形象为主体的，生动并利于学生理解的情境，引发学生积极思维，从而帮助学生理解和消化知识。根据高一物理部分知识，使学生感觉抽象难懂的现实，可以联系学生感兴趣的一些生活经历来创设生活化的情境，如在学习物体运动、重力与弹力这些内容时，教师都可以联系生活，引导学生透过现象去看本质，拉近学习内容和学生的距离。创设情境可以借助现代信息技术的优势，特别是目前已经普遍进入县镇高中的多媒体技术，来多样化地为学生呈现知识，不仅能丰富教学的形式与内容，也便于学生理解和消化知识。

重视实验教学。高中物理学科本身就是一门以实验为基础的学科，通过物理实验体验，能够具体形象地给学生呈现教材中的抽象概念或者定理、定律，使学生在体验式学习的过程中亲自去感受学习内容的形成过程。这有利于强化高一学生对理论知识的理解，理解了知识学生才能够掌握，才会应用知识解决问题。在实验操作的过程中，还能够培养学生的动手能力和创新意识，使他们获得全面发展，这对高一物理学习是非常有利的。

重视开展合作学习。合作学习也是新课改下提倡的一种以生为本的教学方法，教师结合学生层次按照“组内异质、组间同质”的原则为学生分组，这样学困生也能够在小组中同步参与，让学生去影响和帮助学生，在互帮互助中解决学生在物理学习中遇到的困难。

（四）重视学法指导，解決学生困惑

学生的学习方法也会影响其学习效果，为了帮助学生减少在高一物理学习中出现的困难，教师还要重视对学生的学法指导，帮助学生解决困惑。

首先在思想上要引导学生端正心态，正确面对高一阶段的物理学习，告诫学生要立足于长远，切勿功利化地学习，必须要首先通过高中学业水平考试，因为逃避解决不了问题，只要持之以恒地付出，一定会有突破，要给学生树立信心。其次，要在课前预习、课上听课、整理笔记、课下作业、解决疑难等方面给学生具体建议。对于学生层次的差异要客观面对，可以设置差异化的教学目标，满足个体需求。对于学生普遍存在的问题要通过习题课进行统一辅导，而对于个体问题则要做好课下辅导，耐心帮助学生打好基础，这样学生才可能不掉队，才能够逐渐投入到高中物理学习中。

总之，高一阶段是学生高中物理学习的关键阶段，县镇高中学生有其特殊性，针对他们在高一物理学习中存在的问题，教师要本着以学生长远发展即核心素养为目标，以课程标准为指导，转变教学思想，优化教学方法，重视学生学法指导。相信一定能够帮助学生解决问题，为学生以后的学习打下坚实基础。

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[4] 马淑春.对高一学生物理学习障碍问题的解决方法探析[J].文理导航：教育研究与实践，2015（6）.

[责任编辑 胡雅君]