彭凡凡

(辽宁师范大学教育学院，辽宁大连，116029)

一、问题提出

教师职业认同是指教师对其职业及内化的职业角色的积极认知、体验和行为倾向的综合体[1]，其是教师专业成长至关重要的影响因素。农村幼儿教师作为教师的下位概念，其职业认同是指该群体对自己所从事的职业具有主观上的内在接纳和积极认知的一种态度。农村幼儿教师职业认同不仅关系到教育工作者对所从事职业的热爱程度，更关系到农村学前教育事业的发展。不同地区学前教育的发展水平具有不平衡性，各地区幼儿教师的职业认同水平也具有差异性。河南省商丘市的农村幼儿园多为私立园，从当前商丘市农村幼儿教师队伍的发展与建设情况可知，该地区农村幼儿园的教师编制、待遇问题长期得不到解决，农村幼儿教师角色认知失调、职业认知偏差、职业认同有待提高等问题较为突出。本研究采用问卷调查法和访谈法对商丘地区农村幼儿教师的职业认同现状和影响职业认同的因素进行研究，继而提出相应的策略。

二、农村幼儿教师职业认同现状

本研究以商丘市12所农村幼儿园的幼儿教师为研究对象，借鉴魏淑华编制的教师职业认同感量表，改编问卷，对研究对象进行问卷调查。调查问卷包含职业行为倾向、职业归属感、职业价值观、角色价值观四个维度，共22道题目。对正式施测的问卷进行了结构效度、内容效度、效标效度的分析，问卷呈现较好的效度。……