任丽颖,吕 峻

(滁州学院,安徽滁州 239000)

自然教育与园林景观二者间存在双向互动、彼此促进的积极关系。自然教育是以“解放天性，回归自然”为核心法则[1]，将儿童、青少年作为主要对象，采用户外教育，直接体验的方式，培养人与自然之间的情感联系，在尊重、感悟和保护自然的同时，具有疗愈心灵、完善品格，提升自我等积极作用的教育行为。自然教育景观在培养人对自然的审美和兴趣、建立人与自然和谐伙伴关系、积累和提升自然生活知识、经验与技能，以及建立绿色文明生态理念等方面具有促进作用[2]。

本文以琅琊山国家森林公园为例，基于游客对自然教育景观的期望与感知评价进行差异分析，辨识琅琊山现有自然教育景观质量的优势与不足，为自然教育理念下的景观设计表达开拓新思路。通过因子分析探究影响主观评价结果的重要因素，明确景区自然教育景观规划方向和活动策划类型。利用聚类分析探讨不同影响因子间的相关程度，有针对性地丰富景区的综合体验，提升旅游质量和重游率，满足游客不同层次的自然教育需求，为完善国家森林公园自然教育体系提供参考。

从目前国内外相关研究来看，有学者在自然教育理念的影响下，在景观感知领域、生态旅游区环境教育、森林公园自然教育、自然教育景观建设和景区景观质量等方面开展了相关研究[3-7]。Oliver等探究了游客感知、期望和满意度的概念及其对于旅游发展的影响[8-9]；……