易 利，曾 蕾

(中山大学外国语学院，广东广州 510275)

一、跨文化交际课堂体验性教学的现状与问题

在多元文化频繁沟通的全球化时代，良好的跨文化交际能力不仅能帮助学生提高学术竞争力、走向职场成功，而且能协助中国走向世界，参与全球共治，协力共建人类命运共同体。跨文化交际能力培养一直是外语教育的社会人文高级目标，[1]其培养过程需要合理融合讲授型和体验型两类教学活动，两者相互补充以共同促进跨文化交际能力的发展。[2]

然而，尽管体验性学习在跨文化外语教学中得到高度认可，其开展现状却不容乐观。首先，教师教学存在重知识传授、轻实践体验的问题。教师受限于“文化即信息”的传统思维，课堂90%的内容以国别文化传授和对比为主，缺乏深入体验性活动。[3]讲授型主导的教学简化了跨文化交际能力培养，[4]导致狭隘的文化观与僵化的思维。其次，学生经常接触间接体验、缺乏真实体验。受限于中国较单一的文化现状，学生日常只有间接接触文化产品类的机会，[5]在课堂只能通过角色扮演、影视展播、关键事例等活动参与间接体验，[6]容易产生所学毫无用武之地的错觉。最后，体验常浮于语言技能、忽视思辨性产出。学生体验性学习往往仅依赖角色扮演等开展表层体验或技能训练，而无深入跨文化理论的系统性、思辨性训练与产出，难以达到深层内化跨文化交际能力的效果。

因此，跨文化外语教学亟待利用多种手段加强体验性学习、增强真实体验感、促进思辨性产出。……