柏兴英

摘要：在传统的教育实践当中，部分小学语文教师的古诗教学理念还停留在理论知识灌输和死记硬背之上，导致学生不能够体会到古诗的美。尤其是在古诗的课后作业设计上，不是抄写古诗就是背诵古诗，千篇一律，随着双减政策的提出，越来越多的教师开始着力于课后作业形式的创新，本文作者就以小学语文古诗教学中作业多样化设计策略为题，提出了以下几点见解。

关键词：小学教学;语文教学;古诗教学;作业设计;双减政策

作为我国文化的精华，古诗在语文教学实践当中占据着非常重要的地位，但是在现阶段的古诗教学中存在着一些问题，最为突出的一点就是作业设计千篇一律，没能让学生分析古诗作者所经历的情感，也没能让学生感悟古诗所体现出的美轮美奂的画卷。这样的教学指导仅仅是让学生记住古诗，却不能感受古诗当中所体现的人文情怀，难以实现中华优秀文化的内涵传承。而在双减政策的支持之下，越来越多的教师开始着力于作业形式的创新，在这一大背景之下，教师也应立足于古诗的教育实践，通过作业形式的创新来让学生感悟古诗、体会古诗、传承古诗。

一、尊重主题，布置古诗情境再现作业

现阶段教学越来越着力于学生主体地位的转变，在古诗的作业多元化设计上，教师也要尊重学生的主体，让学生在自主感悟当中讲述自己对古诗的主观见解。在此过程中，教师还要立足于双减政策的教育背景，减轻学生课业上的压力，让学生分析古诗当中所表达的核心内涵，然后通过自主设计情境的方式来再现古诗。这样一来，不仅减轻了学生课后的压力，也尊重了学生的主体，使得每一位学生都能够从自身的主观见解出发，来表达自己对古诗内容的见解，提高学生的思维能力和促进其个性品质的提高。

以《咏柳》为例，在教育实践当中，教师就可以让学生利用课余时间对此首古诗的写作背景以及作者的生平进行了解。在其中可以让学生与家长共同合作，让家长对其进行讲解，也让学生在资料的收集当中形成自己的主观看法。在此之后，教师可以让学生以小组为单位，根据古诗内容编排古诗的情景剧，并在课堂上进行展示。在描述“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这句诗时，有的小组学生真的就拿一把剪刀将绿色的彩纸裁剪成了柳树叶子的形状，将古诗的意思以更加直观和生动的方式展现出来。最后教师还要让学生以小组为单位对自己的情景剧进行讲解，讲述自己对古诗的看法。通过这样的方式尊重了学生的主体地位，也改变了传统抄写古诗或者是背诵古诗这种单一的课后作业设计形式，有效地激发起了学生完成課后作业的积极性，在减轻学生课后作业压力的同时提高了教学效率。

二、科学指导，开展古诗情感诵读比赛

每首古诗都有着自己独特的情境，仅仅是依靠理论知识的教学是难以让学生体会古诗核心情境的。而通过科学的指导开展古诗情感诵读竞赛的课后作业设计，能够将古诗与诵读相结合，也能够让学生抓住古诗的核心情感，通过不同的诵读形式将其展示出来。这样一来，既能够引导学生产生对古诗内容情感上的共鸣，也能够促进学生朗诵水平的提高。

以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，在教育实践当中，教师首先要让学生对古诗的意思有一定的了解，让学生能够在古诗句子的翻译和分析当中体悟，作者依依不舍地离别之情。在课堂教学中，教师要引导学生读准、读通古诗，实现熟读成诵。然后将此首古诗的诵读布置成课后作业，让学生利用课余时间观看其他的诵读视频。在此过程中，教师要为学生布置好诵读的提纲，让学生按照步骤进行实践。例如首先要让学生对事迹进行断句，然后找出诗句当中的中音词，根据视频的形式进行跟读和模仿。除此之外，教师还可以让学生分析古诗当中所表达作者的情感，引导学生在诵读时将这种依依不舍的离别之情表达出来。最后在课堂实践当中，教师要开展古诗诵读的竞赛活动，让学生充当评委对每一位学生的诵读进行评分，分数最高的学生获得一定的奖励。让学生在诵读实践当中感悟古诗，品味古诗，也在诵读比赛当中做好教学监督，保障教学的有效性。

三、大胆想象，在作业设计中实现学科整合

小学阶段的学生想象力是十分丰富的，而要想做好古诗的课后作业多元化设计，教师就不能够将教学内容局限在文字性作业之上，而是要结合学生丰富的想象力来进行古诗形式的转变，在激发学生课后作业实践兴趣的同时，也促进学生的思维拓展和多元化的发展。

以《清明》为例，教师就可以让学生熟读古诗，然后将古诗所表达的情境以绘画的形式展现出来。这就需要学生拥有较高的美术功底和丰富的想象力，而这恰恰符合了小学生的身心特点。但是在绘画实践当中，促进学生仅仅是根据古诗的诗句进行了绘画，没能够体现古诗的核心主旨，甚至有的学生将四句古诗绘制成了四幅画。此时教师就要让学生针对古诗主旨进行分析，感悟古诗的意境，然后以自身的想象力为基础进行绘画，将整个古诗的意境表现出来。通过这样的方式来转变传统的课后作业设计形式，也在尊重学生主体和发挥其想象力的同时，促进其思维的拓展和美术艺术水平的提高，从而实现学科整合。

总而言之，古诗就是我国的传统文化，需要继承和弘扬，为了让学生剖析传统文化当中所蕴藏着的核心内涵，将这一内涵世世代代地传承下去，作为语文教师，要通过多种形式激发学生对古诗的学习兴趣，只有这样才能够让中华民族继续屹立于世界民族之林，也让中华传统文化璀璨于世。

参考文献：

[1]倪悦芯. 小学高年级古诗词教学探究式作业设计策略[J]. 语文天地， 2020（33）：2.

[2]马迪. 从课程开放视角说说小学语文作业设计[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）. 2020.