张琴霞

摘 要：随着社会的发展，信息化时代的到来，中职院校面临着前所未有的机遇和挑战，一方面，国家对于信息技术领域推广的迫切和市场上应用型人才的的缺失，另一方面，传统教学观念和方法也在不断渗透，中职院校必须抓住时代命脉，改善教学内容，加强师资力量，积极履行教育改革提出的素质教育，在传授学生理论基础的同时，强化学生的各项技能，同时将核心素养渗透进课堂教学当中，促进学生的综合发展，为市场输送一批有能力、有素质的优秀人才。本文主要分析当前中职院校信息技术教学的现状，探究如何培养学生的学科核心素养。

关键词：中职生;信息技术;核心素养

个体需要适应社会，真正对社会有用的人才不仅需要具备理论知识，和文化涵养，还必须掌握技能，并且能够将所学知识应用到实际生活当中，运用有效的方法解决现实存在的问题，这会使人受益终身。信息技术是一门综合性学科，也是开启信息时代大门的一把钥匙，信息时代的到来给人们的生活带来了翻天覆地的变化，一定程度上改善了人们的生活方式，提升了人们的生活质量，作为开展信息技术专业的职业类院校，中职有必要加强学生的核心素养，打造全面型人才，为国家发展、社会进步提供支柱。

一、中职院校信息技术教学现状调查

（一）教学目标有误

信息技术是一项新兴产业，在国内的起步时间相对较晚，专业发展历程不长。实践调查显示，现阶段不少教师将这门学科与计算机课程混为一谈，认为信息技术教学即传授学生计算机基础，教学目标不过是教会学生如何认识计算机和使用计算机，在深入了解中职院校时，发现教师在实际讲课时只是单纯地将课本知识讲解给大家，侧重理论忽略实践，没有加强与实际生活的联系，学生根本不了解学科的本质，也不知道学习理论知识的真正用途，这样一来，学生虽然掌握了理论基础，但是不具备解决学科实际问题的能力，无法将所学知识转化为技能准确地应用到实际生活当中。主要原因在于教师认识不足，对于学科的理解过于片面，在制定教学计划时设置的目标有误，导致学生难以理解学习重点。

（二）重视程度不深

通过笔者的走访和调查，发现现阶段学生对于信息技术学科的重视程度不深，上课时十分懒散、注意力不够集中，经常左顾右盼、交头接耳，对于教师布置的课堂任务也不及时处理，给课堂教学增添了一定的难度。深入了解，发现这些学生一开始并未出现这种负面消极的学习态度，而是怀揣着热情和昂扬的斗志，但是随着信息技术学科难度的不断增加，学生学习起来逐渐吃力，再加上中职院校的学生本身学习成绩普遍不高，接受事物的能力不强，对知识的理解、消化和吸收水平有限，在枯燥乏味的课堂教学中，产生厌倦和懈怠的情绪，久而久之，不再积极主动地参与到课堂当中。出于传统观念的影响，认为信息技术学科跟计算机课没有什么区别，多数情况下带着玩乐的目的参与到课堂当中，在教师讲课时也不能将知识和技能作为主要任务，上课状态不佳，学习效率自然不会提高。

（三）教学资源有限

信息技术不同于其它学科，是一项与信息网络建立复杂联系的学科，通常需要借助计算机来完成各项操作，因此，信息技术教学也必须利用计算机来进行教学演示。而由于现实因素的原因，当前中职院校普遍缺少教学设备的配置，搭建的校园网络也比较简单，网络构造不够健全，同时并未配置专业的网络修建技术工程师，由于这些因素的影响，多项课堂教学活动无法顺利实施，教师只能通过口头描述的形式将一些抽象的专业术语讲给学生，学生根本无法真正理解其含义及作用，缺少教学设备，教师讲课的手段变得单一，更不用说开展实践教学，学生认识学科的渠道变窄，学习的效率也随之降低。

二、中职院校信息技术核心素养教学分析

（一）整合课程教学资源，丰富课堂教学形式

要想顺利开展信息技术教学，首先需要完善教学资源，中职院校要加大投资金入，构建健全的网络环境，丰富教学设施，以供师生使用。教师讲课时，需要根据课本内容，和学生的整体特征，制定科学的教学方案。为了激发学生的主观能动性，提高学生自主学习意识，教师在设计教学内容时要充分考虑到现实情形，尽量满足学生的需求，比如设计有趣的课堂活动，比如借助现代教学工具创设教学情境，所谓“兴趣是最好的老师”，这样一来，学生能够产生良好的体验感，从而产生学习兴趣，更加主动积极地参与到课堂教学当中[2]。需要注意的是，设计的教学内容不能偏离课本，而是要将知识贯穿始终，在不影响教学任务的情况下，创新教学内容，寻找到最佳方案，解决传统课堂存在的弊病，打造高效课堂环境。

（二）建立科学教学目标，培养学生核心素养

信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任四个维度，核心素養教育不是一朝一夕就能完成的，教师必须将这四部分内容通过恰当的方式渗透进课堂教学当中，让学生于潜移默化中形成核心素养。新的教育任务阶段，传统的教学观念早已不再适用，教师必须及时纠正以往落后的思想观念，认清信息技术学科的本质，在此基础上，明确教学目标，让学生带着清晰的目的进行学习。信息意识是捕捉、获取信息的前提，教师在讲课时需要以锻炼学生对信息的敏感度作为首要目标，采取有效的措施指导学生学会挖掘有用信息，同时将信息作为解决问题的依据进行整合和处理;计算思维是指使用计算机搜集资料、构建模型以此提高实践的效率，为使学生掌握科学领域的思想和方法，可以借助多媒体进行教学，教会学生熟练使用计算机，提高学生的计算机基础能力;在平时，加强课堂内容和实际生活的联系，拓展学生的视野，培养他们的创新思维，鼓励学生开动脑筋，予以肯定和赞赏，尊重学生的个性发展，将灵感的作用发挥到极致;最后，将信息安全法则灌输给大家，课堂上可以时不时引入现实中的具体事例，让大家意识到不遵守信息安全法规给社会、给自身带来的严重后果，提升他们的使命感和社会责任感。每节课结束之后，让学生发表自己的感受，彼此交流心得，教师也要针对实践效果，对每位学生的课堂表现进行评价，让学生认识到自己的优点和不足，及时改正，在反思中客观看待自己，通过这样的形式来优化教学内容体系，提升课堂教学成效，促进学生的综合发展[3]。

三、结束语

新课程改革背景下，中职学校应该转变传统观念，分析当前课堂教学的弊端，分析导致问题出现的原因，履行教育工作者的职责，利用创新思维改进教学方法，结合信息技术的学科特点和学生的需求，借助现代教学手段打造优质高效课堂，不断完善教学体系，革新教学思想，渗透社会主义核心价值观，激发学生的自主探究意识，与此同时加强实践教学，使其学会合理利用所学知识解决实际问题，到达素质教育的目的，实施以人为本的教育理念，将促进学生终身发展作为开展教学工作的前提，不断渗透核心素养，提高学生的综合实力，为信息技术的发展和进步以及社会主事业的建设作出一份贡献。

参考文献：

[1]葛云龙.基于翻转课堂模式的中职信息技术学科核心素养的培养研究[J].电脑知识与技术，2020，1613：140-141.

[2]江琴.基于核心素养的中职计算机应用基础教学实践研究[J].中国管理信息化，2020，2321：212-214.

[3]洪成.中职学生信息技术学科核心素养培养研究[J].数字通信世界，2019，09：78.