王海燕 李小霞 吴筱毅

摘  要：现代学徒制是以校企深入合作、工学深度结合为基础的一种人才培养模式，其双主体育人、双场所教学等特点既为高职院校学生的思想政治工作带来了积极的引导实践作用，也使其面临着新的挑战。高职院校可通过教育理念的创新、教育内容的更新和丰富、教育方法的改进、学生思想政治教育机制的完善、学生创新能力培养等方式，使现代学徒制人才培养过程中的专业教育与思想政治教育有效结合，让思想政治教育具体化、实践化、创新化，提升学生的职业认同感，使其树立正确的价值观，培养学生的责任心，培养具有工匠精神的劳动者。

关键词：现代学徒制;高职院校;思想政治教育

中图分类号：G649.22     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）06-0097-04

在现代学徒制培养模式下，教育资源丰富、教育载体多样、学生身份角色多变以及社会实践活动的丰富灵活，使思想政治教育工作具有十分丰富的教育元素，不仅有利于提高高职学生思想政治教育的实效性，还能促进学生的全面发展，使得高职院校学生更好地成长和成才，实现个人的长远发展。但在现代学徒制模式下，深度的工学结合教育模式也产生了教育主体多元、受教育者双重身份以及社会环境复杂、教育内容和方法差异等诸多问题，使得对高职学生思想政治教育的难度加大。

同时，高职院校思想政治教育也面临困境，存在很多问题，如教学内容单一、枯燥，教学方式单纯依靠理论教学，缺乏说服力等。教学主体主要是思政课教师，专业教师参与性不强，缺乏鲜活有效的载体。长期以来，我国职业院校在思想政治教育中逐渐形成以思政教师作为教育者、学工人员作为管理者、学生作为受教育者的现状。专业教师主要承担专业课的讲授，较少参与到思想政治教育中，出現专业教育和思想政治教育脱节的问题。随着微媒体时代的到来，思想政治教育也借助新媒体增加了多样化的教学途径。但是很多时候学生仍处于被动接受状态，教学效果欠佳。

此外，现代职业教育为各个行业输送了大量高素质的劳动者，这些高素质的劳动者在一线尤其是制造业一线奋力工作，为中国制造业的发展做出了巨大贡献。然而在职业院校迅猛发展的同时，却存在另外一种现象，不少年轻人不愿进入制造业，不愿从事一线生产的工作。在职业教育专业发展中，部分教师只重视学生专业技能和社会技能的提高，而忽视了学生人文素养的培养、学生人格的完善。缺乏对于职业认同、团队精神、价值感、责任心、工匠精神等的培养。上述人文素养的缺失也是学生不愿从事制造业的原因之一。在专业教育中融入思政教育，提升学生的人文素养可以有效改善制造业技能人才缺失的现状。

因此，结合高职院校现代学徒制人才培养模式的实际，需要全面转变高职院校的学生思想政治教育工作理念、内容、方法、机制，才能有效开展学生思想政治教育[1]。

一、现代学徒制模式给高职学生思想政治教育带来的积极作用

在现代学徒制模式下，学生在企业中与专业技术岗位人员形成稳定的师徒关系，可以在实践中充分接受校园文化、企业文化、社会文化的熏陶与磨砺，紧跟行业发展步伐，掌握最新的职业道德素养要求和最新技术以及行业从业思想素质要求，丰富的教育资源为学生思想政治素质和个性发展、专业技能提升提供了有利的实践舞台[2-3]。

现代学徒制让原本相对抽象的教育在实践中得以开展，师父带领徒弟在社会和企业生产一线开展工作，企业自身的生产经营模式为高职学生提供了优秀的实践平台，教育载体的多样化为高职学生思想政治教育提供了强有力的支撑，让学生在成长过程中学习更多基于思想政治理念下的实践操作教育内容。在现代学徒制的影响下，学生可以直接参与某一岗位的生产性实践劳动，能有效培养学生勤劳自立的思想与吃苦耐劳的精神，有效提升学生的基本劳动素质。此外，学生可以参与企业的技术应用、组织管理、科研项目及全流程，从而提升学生自主经营管理能力、创新能力、专业能力和实践能力。

二、现代学徒制模式下高职学生思想政治教育转变的必要性

高职学生的思政教育学科只有转变人才培养模式和思政教学途径，才能取得实际效果，因此，学科之间的交叉和交融应相对明显，构建特色的学科系统是现代教育转变的必然途径。

在实践层面，高职教育是我国职业教育的主要阵地，其办学和人才培养目标是为社会发展培养高素质的应用型技能人才，因此，高职院校要紧跟市场和行业发展需要开展实践教育，只有构建学校、企业、社会联动的思想政治教育机制，高职学生的思想政治教育才能更加系统化、特色化发展。而现代学徒制人才培养模式具有更强实践性和实用性，是解决目前高职学生思想政治教育联动机制不完善的有效途径。

此外，思想政治教育在专业教育中具有重要的导向作用[4]，有助于学生提升职业认同感、树立正确的价值观、培养责任心，培养具有工匠精神的劳动者，对于解决制造业人才流失具有重要意义。

三、现代学徒制模式下职业院校专业教育与思想政治教育融合的途径

（一）创新思想政治教育理念

教育理念的改革是教育实践创新和改进的基础，在现代学徒制的影响下，高职学生的思想政治教育面临难得的机遇，但也面临相应的挑战，要有效开展学生思想政治教育，培养德才兼备的高素质应用型人才，高职院校学生思想政治教育工作首先要从教育理念上进行创新。

首先，要树立以人为本的教育理念。以光电技术专业为例，既有专业理论教学，又有较多的实践教学内容，教师应要求学生进行更多的实践学习，更加适用于现代学徒制的教学模式，因此教育的展开应从以人为本的创新实践入手。

高职院校要切实将“以人为本”的教育理念贯穿于现代学徒制人才培养的全过程中，在充分尊重学生、激发学生潜能和个性发展的基础上，充分运用现代学徒制人才培养模式的优势，从大思政教育的角度出发，结合学校、企业、社会三个不同的教育场景，利用学徒制、企业管理经营者、学校等多种教育资源为学生提供包括职业道德素质、职业从业精神、思想政治观念在内的全方位的思想政治教育，形成全方位、全员、全过程育人以及学校、企业、社会共建协同育人的新机制。

（二）更新和丰富思想政治教育内容

根据现代学徒制人才培养模式的主体性、职业性和实践性特点展开研究，高职学生思想政治教育要更加重视内容的丰富性，并结合教育实际展开。只有科学确定教育目标，整合教育内容，才能确保思想政治教育在新的职业教育模式下实现新发展[5]。结合思想教育的实际特点，适当减少课堂中较为传统的教学内容，相应增加符合职业特点的思想政治教育内容，培养学生爱岗敬业、勇于钻研、乐于奉献的优秀职业品格与社会精神。

以广东轻工职业技术学院信息技术学院光电技术专业为例，部分学生毕业后首先在相关制造类企业一线从事实践性工作，很多学生不理解一线工作的重要性，不能很好地摆正工作态度。因此，要贯穿相应的组织纪律观念，以遵纪守法、优良作风为行为准则，引导学生形成服务于生产线、扎根一线、勇于克服困难的精神和态度。

此外，要注重企业文化教育的引入。现代学徒制模式下的高职学生思想政治教育要注重引入企业文化教育，教育内容包含職业精神、企业精神、人文思想、团队价值理念等。各个院校要在思想政治教育初期全面加强对企业文化的宣传和教育，让学生在现代学徒制模式下实现学校与企业的衔接，尽快适应员工的身份。

最后，注重心理健康教育。高职学生在企业实习过程中面临诸多压力，容易导致抑郁、脆弱和不自信。高职学生在进入企业以后，要面临着“学生”和“从业人员”的双重身份，从单纯的校园进入复杂的社会后会出现诸多现实问题。思想政治教育必须要直面这些问题，对学生进行相应的心理疏导，以免诱发严重的心理健康问题，影响学生身心健康的全面发展。因此，在现代学徒制模式下的高职学生思想政治教育实践中，要适当增加心理健康教育内容，充分利用各种教育手段帮助学生解决各种心理健康问题，促进学生身心健康发展。

（三）改进思想政治教育方法

现代学徒制模式使得高职学生课外的思想政治教育应用价值更加重要，要坚持理论联系实际的指导原则，整合教材内容，结合现代产业发展对相关人才素质的需求变化，更新思政课堂教育理念，实现由传统的“教育管理”向新时代“教育服务”的质变性转变。

首先，思想政治教育课堂教育实践内容不仅包括传统的政治理论教育，还应该从职业教育的属性出发，将职业道德、创新创业精神与素质、工匠精神、社会公德、家庭美德、个人品德等与学生学习生活密切相关的内容纳入其中[6]。同时，还要根据社会发展的潮流以及企业的需要，改进课堂教学方法，采用模拟教学、案例教学、讨论教学等实践教学方法，深入推进高职学生思想政治课堂教学方法的优化和改进。

其次，高职院校要注重企业现场教学的作用。教师要带领学生深入生产一线开展教学，并邀请与学生结对的师父以及其他企业相关人员进行现场教学，让学生在真正的岗位环境中体验多年职场专业人员的职业道德和专业素质，全面提升学生思想道德和职业素质。同时还可以让学生参观光电行业，向具有典型工匠精神的著名行业人物学习，如深入高凤林、张东伟、胡双钱等人的工作现场，让学生近距离感受光电行业领军人物精益求精的职业素养，创造生动的思想政治教育氛围。

最后，积极拓展课外环节的教学内容与实习空间，与优秀企业形成共赢策略。通过职业情景的演习达成实际思想教育目的，充分拓展教学内容，让现代学徒制影响下的思政教育能够从思想提升、行为促进、专业全面化等方面更好地发展。

（四）完善高职院校学生思想政治教育机制

首先，校企合作共同制定兼具职业道德情操和专业知识、操作技能的人才培养方案。在人才培养方案中，在注重对学生专业能力培养的同时，加大对学生的社会能力和方法能力的培养，尤其是事业心、责任感、团队精神、工匠精神等社会能力的培养。

其次，构建以“通识基础课程+专业基础与专业课程+学徒岗位技能课程+拓展能力课程+综合能力课程”为主要结构的适合现代学徒制试点工作的专业课程体系。强调理想信念教育、爱国主义教育、爱岗敬业等在课程体系中的比重。同时改革以往的教学模式，由行业（企业）与学校采取校企双师带徒、工学交替培养、集中与分时授课等模式共同培养学徒。让学生设身处地感受到行业的荣誉感、价值感，提升专业认同感。

再次，加强高职院校辅导员队伍建设。辅导员要深刻理解现代学徒制模式的含义，改变传统思想教育观念，将服务学生、促进学生成长作为辅导员开展思想政治教育的基本出发点，在日常事务管理中为学生提供渗透式的思想政治教育。辅导员首先要起到带头作用，先深入企业一线，全面掌握企业的用人需求与企业文化，以企业文化为依托进行学生思想政治教育工作。

最后，加强校企互聘学校“专业教师+企业导师”的师资队伍建设，同时将负责学院学生思想政治教育的学工队伍融入师资队伍中。在学校和企业建立互聘互派制，使企业和学校成为学生学习的有效载体。完善企业导师和专业导师的选聘标准、培养机制、考核机制等[7]。在专业教师的选择、聘用、考核上，除了对教师的专业能力有较高要求，选择专业水平高的专任教师外，还要在教师德行上有较高要求，要求专业教师有良好的道德素养，做到爱岗敬业，对行业有较高认同，从而给学生树立良好的榜样。企业导师承担着弥补专业教师操作技能的不足和引导学生提升职业认同感和价值感的双重使命，在企业导师的选择上除了要求在工作年限、业务能力、技能水平等方面是符合一定条件的技术骨干、岗位典型人物，同时要重点考核企业导师的职业道德，优先选拔具有工匠精神、爱岗敬业、乐于奉献的技术工人来担任企业导师。另外除了聘请专门的思政课教师进行思想政治课的教授外，还应将学院负责学生思想政治教育的学工队伍纳入其中，作为师资队伍的补充，引导学生树立正确的价值观、人生观，帮助学生进行职业生涯规划。

四、结语

高职院校现代学徒制人才培养模式的实施使得高职学生思想政治教育面临着新的机遇和挑战，充分利用现代学徒制的人才培养模式，融合传统思想政治教育与学徒制模式的优势，将专业教育与思想政治教育相结合，创新高职学生思想政治教育的理念和具体方法，全面提升学生综合素质，是当前高职院校在现代学徒制人才培养模式下提高思想政治教育工作实效的终极目标。

参考文献：

[1] 田祖清. 高职院校思想政治教育的特点与对策探讨[J]. 中国集体经济，2009（22）：191-192.

[2] 施国平. 现代学徒制对高职院校思想政治教育的影响研究[J]. 现代职业教育，2017（25）：126.

[3] 沈素敏，张春荣. 近十年高职院校思想政治教育研究综述[J]. 保定学院学报，2012，25（03）：115-118.

[4] 郭立昌. 试述高校思想政治教育在专业教育中的导向作用[J]. 时代教育（教育教学版），2011（07）：12-13.

[5] 王丽霞. 现代学徒制下的高职思想政治教育策略研究[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2018（07）：56-58.

[6] 何琦. 基于以培养“工匠精神”为重要内容的高职《思想道德修养与法律基础》课程教学改革的重要意义[J]. 现代经济信息，2016（19）：74-76.

[7] 王国忠. 浅析高职院校思想政治教育保障机制的构建[J]. 教育与职业，2012（12）：71-72.

（荐稿人：孟治国，广东轻工职业技术学院教授）

（责任编辑：陈华康）

作者简介：王海燕（1979—），女，博士，广东轻工职业技术学院信息技术学院高级讲师，研究方向为光电技术;李小霞（1985—），女，硕士，广东轻工职业技术学院信息技术学院辅导员，讲师，研究方向为学生心理健康教育;吴筱毅（1980—），男，博士，广东轻工职业技术学院信息技术学院讲师，研究方向为光电技术。