摘  要：在近年来的高职教育发展过程中，辅导员的思想政治水平在学生教育培养过程中的作用愈加凸显，随着科教兴国、人才强国战略的深入推进，时代的变革对当今高职院校辅导员思想政治教育工作提出了新的要求，传统的思想政治教育模式存在师生之间的互动交流缺乏、受时空限制较大等弊端，无法适应教育改革的步伐。文章采用理论与实际相结合、普遍调查与典型分析相结合、动态分析等方法，分析现阶段我国高职院校辅导员思想政治教育工作的现状，探索优化其方式方法的有效途径。

关键词：互联网时代;高校辅导员;思想政治教育

中图分类号：G711     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）06-0041-04

高校思政教育旨在培养学生良好的思想政治品行，指导学生选择正确的人生道路，形成良好的行为习惯，高职院校辅导员扮演着指导学生日常学习生活，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要角色，因此开展思想政治工作是高职院校辅导员重要的工作教学任务之一。随着互联网时代的来临，高职院校学生受到网络的影响越来越大，互联网逐渐成为学生之间沟通交流、接触新事物的主要途径，对学生的思想建设起着直接的影响。在这种背景下，高职院校辅导员如何进一步创新思想政治教育工作的方式并促使其发挥更好的效果，成为现阶段我国高职院校教育教学工作重点研究的问题。

一、互联网时代下高职院校辅导员思想政治教育工作的新趋势

（一）思政载体的形式发生新变化

在互联网时代下，高职院校辅导员思政教育工作一改往日常态，在思政教育的课堂教学、管理、活动等方面均出现了比较显著的变化。从课程的载体形式来看，在线课程的教学资源可以为学生提供多样化的课程选择，例如微课、学习强国等平台能够概括、精简思政课程内容，使获取知识与信息的渠道不断拓宽。从思政活动的载体形式来看，座谈会、报告会、班会等各种线下活动都可以通过互联网平台开展，并通过建立微信讨论群、发布微视频、评论区留言等大学生群体喜闻乐见的沟通与交流方式，加强高职院校大学生积极参与思政活动的主动性。从管理的载体形式来看，发布规章制度方面也从传统的纸质版、大篇幅转变为精短的电子版，并且随着微信、微视频、微博等平台的出现，传统的管理以及组织形式也发生了巨大的变化。

（二）学生网络行为呈现出新样态

在互联网时代下，高职院校大学生在思想活动方面的转变有以下特点：思想热点的流变性、思想情绪的波动性、思想节奏的快捷性以及思想理念的易变性。高职学生在网络行为方面呈现出了新样态，即对热点话题关注迅速、对敏感话题反应激烈、对焦点话题回应盲从、对思想观点辨别较弱。这为高职院校辅导员思政教育工作带来了新的工作方向和思政教育内容，主要包括如何保持学生坚定的理想信念、如何突破信息的碎片化、如何提高学生的主流意识以及凝聚力等。

（三）师生交往互动出现了新趋势

传统的高职院校辅导员在与学生沟通时普遍为“面对面”的方式，或者是以电话交流形式为主，通过语言沟通、肢体语言、眼神交流等方式将信息进行传递。

在互联网时代，通过微信、QQ、微博等网络平台即可实现师生线上互动，辅导员可以利用微信或微博及时掌握学生的学习情况与思想动态，并利用图片、文字等形式对学生进行留言或评论。与传统的师生交流互动方式相比较而言，互联网时代下的师生互动方式不仅不会受到时间、空间的限制，互动的形式还会变得更加多元化，互动的次数也更加频繁。不过，这种互动形式也存在一定的弊端，例如信息反馈不及时、信息屏蔽不可看等，还需要高职院校辅导员在日后工作实践中加以解决。

二、互联网时代高职院校辅导员思想政治教育工作的现状

（一）辅导员利用网络方式开展思想政治教育的意识淡薄

相比普通高等院校更加注重学术型综合人才的培养，高职院校的主要教学目标是培养技术型人才，部分高职院校辅导员在一定程度上忽视教育部门安排的思想政治教育任务，甚至存在敷衍了事的心态，在针对学生群体开展思想政治教育工作时往往流于形式。随着电子信息技术的日益成熟，计算机在学生群体中的利用率逐年上升，然而网络是一把双刃剑，高职院校学生在利用计算机网络进行学习的同时也容易被其中的负面信息所影响。辅导员作为学生成长道路上的风向标，倘若缺乏对开展思想网络政治教育的正确认识，没有熟练掌握网络舆情，可能会间接导致网络舆情规模的不断扩大，高职院校学生存在的错误观念无法被及时纠正，思想政治教育无法充分发挥导向、育人的作用[1]。

（二）高职院校网络思想政治教育工作缺乏完善的机制

首先，目前高职院校尚未针对网络思想政治教育工作形成统一的管理制度和工作标准，辅导员开展网络思想政治教育完全出于自发、自觉，这导致各学院在开展网络思想政治教育方面频次、进度不一，起到的实際效果也各不相同。其次，新时代背景下，开展网络思想政治教育需要高职院校辅导员具备一定的政治理论水平。然而，现阶段高职院校在培养教师队伍过程中更重视对其科研教学能力，对于网络思想政治教育没有引起足够的重视，导致高职院校辅导员在控制网络舆论导向和处理危机情况等方面不具备专业知识储备和技能。最后，近年来虽然我国高职院校网络思想政治教育取得了阶段性成果，但是其各项理论研究和实践操作流程仍处于探索时期，尽管部分高职院校已率先开展网络思想政治教学实践，然而其整体教学过程尚未实现可推广、可复制的成果，广大高职院校网络思想政治教育工作往往是“摸着石头过河”。

（三）高职院校辅导员开展网络思想政治教育工作方式内容一成不变

相比普通高等院校辅导员，高职院校辅导员面临的工作任务和难题更加繁多，不仅要负责监督学生的日常学习状况，还要关心学生的成长环境，疏导学生的情绪与压力等。然而，教师的精力是有限的，繁杂的日常工作使高职院校辅导员在开展网络思想政治教育时缺乏足够的精力进行深入研究。另一方面，高职院校长期以来采用传统的以教师为主导、学生被动接受的方式开展教育，师生之间缺乏深入的沟通交流，教育内容也没有跟随时代的发展变化及时更新，对新时代思想政治理论解读不够深入，无形之中削弱了网络思想政治教育课的实际效果，使得高职院校学生的政治素养无法得到真正意义上的提升[2]。

三、高职学生的特点及思想政治教育必要性

在互联网时代，高职院校辅导员普遍以网络平台为依托，开展思想政治教育工作，成效显著。网络思想政治教育作用突出，究其原因，与高职院校学生的特征相关。具体而言，高职学生由中学进入职业院校，学习氛围、环境较以往宽松，受到来自社会的诱惑逐步增多，其自我意识也逐渐被唤醒。然而，因心理、思想等还不成熟，很容易受外界不良因素影响，对其成长及未来发展不利。同时，部分学生对网络环境过多依赖，花费大量时间上网，没有认识到社交与实践的重要性，很容易丧失责任感，这也不符合高职院校的培养要求[3]。高职院校应发挥互联网优势，将网络平台作为思想政治教育工作的载体，借助网络上的新闻、视频、图片素材，开展思想政治教育，增强趣味性的同时，教学内容更加直观，易于被学生接受。

四、互联网时代高职院校辅导员思想政治教育工作优势

（一）全面掌握学生思想动态

受网络环境影响，人们对线上社交的依赖性比较强。如今，微信、微博、论坛、贴吧等备受年轻人追捧，高职学生也不例外。这为高职院校辅导员思想政治教育工作提供了新思路。在教学实践中，高职院校辅导员能够借助信息技术，发挥多媒体作用，对高职学生的状态、学习情况进行全面掌握。以微信为例，其拉近了师生之间的交流，为其提供了良好的网络沟通平台，辅导员能够通过班级群、公众号、朋友圈等了解学生的心理、思想情况，给予针对性指导和教育[4]。例如，2021年恰逢建党一百周年，辅导员可以鼓励高职学生以微信公众号、视频等形式，展示相关主题作品、活动等，或者借助朋友圈、微信群等交流建党百年感受及观看《1921》《革命者》等主题影片的感悟，拓展思想政治教育工作的深度及广度。

（二）增强思政教育有效性

互联网时代，信息技术发展迅速，这为高职院校辅导员思想政治教育工作提供了诸多便利，使思想政治教育效果显著增强。该背景下，辅导员可借助多元网络平台，搜集思想政治教育过程中所需的文字、视频、音频、图片等各类型资料，而高职思想政治教育工作也不再受空间和时间局限，能够随时随地开展思政工作。辅导员能够依托网络平台和互联网将思想政治教育的内容、信息等，在短时间内传输给高职学生，并获得反馈。高职院校辅导员应将学生作为思想政治教育过程中的主体，鼓励其依托互联网搜集各类思想政治材料、内容，积极主动学习、反馈，实现预期教学目标。

五、互联网时代高职院校辅导员开展思想政治教育工作的有效途径

（一）加强对于开展网络思想政治教育工作的认识

高职院校辅导员应充分认识到当前互联网环境下思想政治教育工作的改革方向，主动学习有关网络思政课程的教学标准，同时加强与高职院校学生群体的日常交流，了解其思想动态，深入把握开展网络思想政治教育的工作内涵。另一方面，高职院校辅导员作为开展网络思想政治教育的主体，应充分发挥自身的引导作用。同时，高职院校辅导员应针对学生的个性特点制订差异化网络政治教学方案，坚持主动学习、自觉提升个人网络思想政治教育技能和水平，及时解决思想政治教学过程中出现的新情况、新问题，提高其对校内重大网络思想政治舆情的处置能力，营造积极向上、健康良好的校园生态环境。

（二）创新网络思想政治课教学方式方法

首先，高职院校应丰富思想政治教育课程，重点围绕习近平新时代中国特色社会主义思想、党史、国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族优秀传统文化等模块开展好网络思政课程，并开设系列选择性必修课程。其次，要创新思想政治教育课教学形式，结合新型媒介的发展，创新利用网络学习平台、微信、QQ学习群广泛开展网络思想政治教学，结合社会主义核心价值观理念创新教学形式，丰富教育载体，引导学生树立正确的人生观和价值观，将信息技术融入思想政治教学过程当中，建设高职院校思政课微课资源库，吸收借鉴其他高职院校开展思想政治教育工作的优秀经验，开展形式多样的实践教学活动。再次，高职院校辅导员在开展思想政治教育时要注重改革课程评价机制。开通网络教育平台线上评议功能，建立以学生为主体的网络思政课评价机制，广泛吸纳学生针对改进思想政治教育的意见建议，不断提高网络思想政治教育水平，改进教育方式，全面建立以学生为主体的网络思政课程评价机制。

（三）提高高职院校辅导员网络思想政治教育水平

高职院校要针对辅导员建立网络思政课教学工作室，当地党校要定期对高职院校辅导员进行集中脱产培训，着力加强对马克思主义理论、师德师风、形势与政策以及网络教学开展方式方法的学习教育，并纳入在职培训学时记录。适时组织高职院校辅导员进行基层锻炼和考察调研等社会实践，增强其对社会发展形势的全面了解，坚定其对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，并建立健全辅导员传帮带机制，充分发挥优秀教师的示范引领作用，做好青年辅导员培养工作。另一方面，高职院校应探索辅导员思想政治教育激励机制，将优秀辅导员纳入各类高层次人才目录，加大对其培养支持力度，并设立相关岗位补贴，提高其工资待遇，增长绩效工资总量。教育主管部門和学校主要负责同志要定期联系高职院校辅导员，组织开展谈心谈话活动，关心思想政治教育工作者的思想动态和工作生活情况，同时加强党建引领，发展思想政治教学成果突出的骨干辅导员入党，不断提升高职院校辅导员党员比例，建立实行不合格辅导员推迟机制，对于不能胜任思想政治教学的教师及时将其调离辅导员岗位。

（四）全面提升网络思想政治教学科研水平

首先，高职院校应探索开展网络思想政治教学改革试点工作，围绕网络教学、实践教学和考核模式等项目进行思想政治课教学改革试点，鼓励辅导员充分利用“学习强国”等平台，创新教学方式，培育推出一批教学方法新、教学效果好、深受学生欢迎的网络思想政治课教学改革成果。其次，进一步加大网络思想政治教学科研工作力度，建立高职院校网络思想政治课协作区，积极推进深受学生喜爱的网络思想政治课建设，引领高职院校辅导员整体提升教学水平，建立网络思想政治教研共同体，开展高质量教学研究。再次，积极推进德育共同体建设工作，建立跨学段、跨学科的交流研修机制，各高职院校要积极创造条件，鼓励支持辅导进修、访学及参加短期培训，以全面提高高职院校辅导员开展网络思想政治教学的质量和水平，着力打造实践育人共同体[5]。

六、结语

在互联网时代背景下，高职院校辅导员开展思想政治教育工作的方式方法随之发生改变，这对于高职院校思想政治教育来说，既是挑战也是机遇。结合网络信息技术的方式有利于提高思想政治教育效果，实现远距离网络教学，却也面临着网络安全、网络信息良莠不齐等挑战。高职院校辅导员应进一步加强对开展网络思想政治教育的正确认识，改革创新网络思想政治教育课程开展的方式方法，不断提高自身有关思想政治教学的专业理论水平，从而充分发挥网络思想政治教育对于指导学生成长成才的积极作用。

参考文献：

[1] 李启迪，范媛媛. 互联网时代高校辅导员思想政治教育工作的模式——以高职院校为例[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（10）：502-503.

[2] 李源. 互联网时代下的高校辅导员思想政治教育工作的模式研究[J]. 现代经济信息，2018（07）：441.

[3] 赵剑. “互联网+”时代高职院校辅导员思政教育工作对策分析[J]. 科学咨询，2020（15）：55.

[4] 袁书玮，陈金枝，霍俊杰. “互联网+”视域下对新时代高职生进行思想政治教育的路径研究———基于辅导员视角[J]. 祖国，2019（15）：184.

[5] 侯宇慧. “互联网+”时代高职院校辅导员思政工作方法的优化建议[J]. 科技风，2020（02）：101.

（荐稿人：罗宏，陕西工业职业技术学院组织部干部科科长，副教授）

（责任编辑：陈华康）

基金项目：陕西工业职业技术学院院级专项项目“人工智能视域下高职思想政治教育方法创新研究”（项目编号：2020YKZX- 005）。

作者简介：张斯瑶（1994—），女，硕士，陕西工业职业技术学院助教，研究方向为青年学生思想政治教育。