袁艳萍

摘 要：随着现在教育水平的提高，许多传统的教学方法都有了改变。这对学生的成长和发育都有着非常重要性。不仅如此，小学数学也是属于小学阶段必修课的科目之一，数学思维发展和训练对于今后其他课程教学也有着一定重要性。但由于不同的数学教师，因教学方法不同，对布置的作业方法也有差异，从而导致许多作业问题的产生。所以为了提高课堂水平，提高课堂教学效益，本篇将着重介绍一些合理的作业布置策略，以便落实“减负”任务，以此来促进小学数学高效教学。

关键词：减负;策略;作业设计;小学数学

引言：随着核心素养教育理念以及“双减”政策的提出，培养学生能力的呼声也越来越高，而传统的教育模式也会显得效率更低，因此教师应当研究“双减”政策背景下的教学方式减轻学生负担，错题集是指学习者根据自身的复习方式与解题思维将错题问题加以梳理和总结，从而进行明晰错误、强化知识运用、查缺补漏的问题集，对学生提高数学素养与创新能力有一定促进作用，同时，通过制作解题错误集也将促进学生端正的入党动机学习心理状态和提高复习方式。以便于发挥错题集中的功能和意义，进而提高小学数学课程效果，并促进其提高数学素质和创造力。

一、小学数学教学的现状

众所周知，学习要讲究方法，教学也是这个道理。小学数学教学的内容看似很简单，但是某些数学知识对于学生来讲还是有难度的。传统的小学数学教学方式较为单一，因此在听教师讲解数学知识点的过程中，部分学生可能会出现不理解的情况，导致出现知识点框架上的漏洞。这样一来，学生在独立完成课后作业时，就更容易出现错误。在这种情况下，教师除了更加耐心地講解数学知识点外，还可以适当地鼓励学生。有的学生在解题过程中出现的错误较多，容易产生不自信的心理，这时教师应该及时和学生沟通，采取切实有效的方法，帮助学生全面掌握知识，解决学习中的问题。除了教学方法较为单一外，小学数学教学还存在以教师为中心的现象。“填鸭式”的教学已经不合时宜，却依然顽固地存在着。同时数学知识会随着年级的增加知识深度亦会增加，数学知识逻辑性与联系性较强，因此传统的教学模式会抑制学生的学习效果，教师要不断探索创新教学模式，寻找更有利于数学成效的举措。

二、数学错题集的整理方向

1、根据题型分析整理

数学学科富有独特性，逻辑性能较强，在习题练习中一个知识点可演变多种题目，因此在习题练习中要注重根据题型划分归类。总而言之，整理错误问题集是希望在问题中发现真正问题所在，但最关键的是把所有错误问题进行分类整理，导致现如今不少学生在应试时出现错误的主要原因正是由于不仔细、知识点把握得不深入等。

2、复杂题型的归纳整理

学生在课堂上经过教师的讲述会认识到在一节算术课上所讲授的东西相互之间是有联系的，还有许多数学题可以使用各种方式加以讲解。所以大家在梳理错题的同时还需要更加重视分类这个问题，因为大家要掌握对错题集中的梳理方法不单单是对错题进行简要梳理，同时大家还必须对问题的分类方法加以仔细分析梳理，所以这就需要大家对错题进行合理的分类，将所有同一题型的题目都汇总到了一起，这样大家在下次翻阅时也就可以一目了然，从而增加错题集中的效率。

三、在小学数学教学中应用错题集的途径

1、重视错题集的应用

计算错题集教育应用的基本价值在于协助学生改善学习态度和习惯，从而持续地为他们的素质和成长奠定良好基础。运用错题集可以反映出学习者的基本能力结构，以及错题成因，包括容易错题的错误点等，也可以从错题集中发现蛛丝马迹。如：在《小数乘整数》的教学中，老师们只需根据学生错题状况，做出有针对性的引导，就可以引导他们改正错误，可以迅速提高数学能力。如果部分学生做题的时间过长，就表示他们思路较为杂乱，没有把握到解题的关键，那么教师可以更加深入帮助他们解题技巧。

2、发挥错题集的功能和效用

在制作错题集的过程中，教师应充分发挥自身的引导作用，协助学生制作更加有利于其提升数学素质能力的错题集。如就五年级小学生来说，老师可引导其对问题进行研究，在问题的共性和特点上了解到知识的薄弱地方，进而对问题成因和处理方式作出进一步总结。在学习《分数的意义》知识点时，教师应让学生根据错题中包含的数学思路、解题技巧等内容加以深度总结，并把不同知识点相互联系在一起，以突出模块的学习效果。最后，老师们还需要指导学生在错题集样式和内容上进行革新，并要求他们以经典的案例，代表性的习题等多种形式作为基础教学内容，从而更加充实数学教育思想、基础解题技巧、基础重要知识点等内容，以便于在最大限度地发挥错题集的功能和意义。

3、及时复习回顾，真正理解吸收

在解题错误的制作时，学生们也极易产生“密密麻麻笔记，只流于形式而不入心脑”的问题，但在这时费时费力的错题整理任务往往也都是徒劳的，所以，老师要定时帮助学生们完成习题测试或做总结报告等形式多样的复习整理任务，使之达到他们对知识点真正的掌握吸收。与《多边形面积》部分中的习题结合之后，根据学生平时对此类难题的反应和熟悉程度，出一种与其错题类型相似的试题，实行课堂定期检查。例：当学生在对正常物体面积与不规则物体面积的求取中，往往会发生用图形进行分类的错误问题，基于此可设计问题：一个多边形餐桌面积为3平方，在餐桌中间放一个同样形状的的转盘为1平方米，问剩下的桌面面积是多少？在这道题中并没有图示，需要让学生自己去通过阅读题目画图，而且将面积运用进行充分融汇，对学生此弱项能力的锻炼是有利且有效的。

结束语：总结来说，错题集的使用能有效帮助学生更好的学习数学，发展学生的数学素质与综合技能，教师从思想上重视并训练学生做好错题集的基本意识，并介绍错题集方法，同时指导学生自己制作错题集，在课堂教学中注意对错题集的运用，从而充分发挥错题集的教育价值作用，有助于提升小学数学课堂效果，也有助于学生巩固数学的基础知识与创新能力，进一步提升数学效果，真正做到“减负”。

参考文献：

[1] 黄芫. 错题集在小学数学教学中的应用分析[J]. 江西教育，2021（41）：64-65. DOI：10.3969/j.issn.1006-270X.2021.41.031.

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