钟秋华

摘 要：在新课改的背景下，先进教育理念的提出使小学语文阅读教学出现了很大程度的改变，使教学不仅局限于知识教学而是要提高学生的综合素养与能力，所以在这一背景下，就对小学语文阅读教学提出了更高的要求。基于此，以下对小学语文阅读教学的有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略探讨

引言

俗话说：读书百遍，其义自见。可见，阅读在语文学习中的重要性。当前，很多教师认识到了阅读在语文课程中的重要性，也十分重视对学生阅读能力的培养，但教学效果并不尽如人意。因此，如何提升学生的阅读能力，成为了语文教师要认真思考的问题。

一、设置阅读思考问题，帮助学生突破重点、难点

增强阅读的目的性，有利于更加高效率地开展小学语文阅读教学活动。所以，教师可以结合本节课阅读教学的内容以及学生的理解接受能力，为学生设置阅读思考问题。通过问题的指引来带领学生更加有针对性地开展阅读活动。既可以通过自主阅读来解决问、查找答案，也可以通过相互帮助、合作探究来进一步增进对于问题的理解和认知，且通过交流形成思想认知。除此之外，通过设置一系列的阅读思考问题，也可以引导学生一步一步地走向本节课学习的目标，帮助学生在思考解决问题的过程中，能够突破重点、难点获得更加全面有效的核心素养。例如，在阅读《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，教师为了进一步增强本节课阅读教学的有效性，可以使用多媒体来为学生展示一些阅读题目，引导学生在这些题目的指引下能够更加直观、精准地探寻本篇文章的核心内容。通过进一步的思考来明确作者想要表达的情感内涵：“课文是按照什么顺序写的，可以分为几部分？自由朗读并画出令自己感动的句子。如果此时此刻狼牙山五壮士站在你面前，你想和他们说些什么？读完本篇文章，你有什么启发？”在这些问题的指引之下学们生一边有感情的朗读，一边拿起笔画出这些问题的答案，标出在阅读理解的过程中哪些地方存在困惑。通过有效的标记，学生也进一步增强了对于初读课文的理解，也在一步一步寻找答案的过程中形成了自身的认知，深刻感悟到了狼牙山五壮士英勇无畏的革命英雄气概和他们将生死置之度外的必胜理想信念，他们的做法为的就是人民战役的伟大胜利。

二、加强课外阅读的训练

学生的阅读能力单靠在语文课堂上有限时间的训练是远远不够的，因为在语文课上教师要处理字、词等内容就占用了大半时间，阅读就被边缘化了。因此，教师要对语文课堂进行延伸，从课内延伸到课外，重视课外阅读，以丰富教学内容，补充课内知识的不足。我国文学作品中名篇名著很多，教师要精选一些与课文内容相贴合的名篇名著，推荐给学生，让学生在课外进行阅读，不仅能够提高学生的阅读兴趣，也能让学生领略语言文字的魅力，从中受益提高阅读能力。

三、不断更新阅读教学理念

语文阅读的学习情况对于小学语文的学习质量来说，起到了直接性的影响作用，语文阅读能力也关乎小学生的综合能力提升。所以，小学语文教师肩负重任，应当通过各种方式方法、教学策略提高小学语文阅读的教学质量和教学效率，通过对小学语文教学手段的改进激发学生们对于语文阅读的学习兴趣让学生们喜欢阅读。在进行实际的小学语文阅读教学过程中，语文教师在授课时要具有针对性和科学性，小学时期学生们的心理并不成熟，很多思想并没有得到完全开发，面对语文阅读学习时也有可能会遇到很多问题和困难，所以教师在教学时要根据实际情况随机应变，给予学生最高效的辅导和指引。而且，每个学生的学习基础和接受能力都不相同，这就需要语文教师在阅读教学中带有针对性地授课，尽可能地兼顾每一个学生，让每一个学生都能理解教师讲授的阅读内容，这样学生们在接受阅读教学过程中，才能够不分散注意力，投入全部的注意力在阅读课堂当中。因此，小学语文教学的授课理念必须得到不断地更新和改进，教学理念要推陈出新，摒弃老旧的教学理念方法，利用新的教学方法，从思想上改变教学观念，从根本上提升教学质量。教师在实际教学的过程中，需要改变思想，重新制定教学目标，借此提升有关教学工作的有效性。在制定教学目标的过程中，首先是需要重视层次，指的是不同年级的学生，或者是同年级学生之间的差距，按照学生之间的差异設置不同的目标，借此帮助学生获得更好的成长。其次是需要从全面性角度出发，在设置不同课文的教学目标过程中，需要从不同课文的实际情况出发，借此保证可以满足不同阶段与不同要求下的目标，获得更好的效果。最后是需要注重可测试性，教学目标必须明确与具体，才能够发挥出可测性需要，保证目标设置的准确性，借此保证整体学习效果。

四、阅读要符合循序渐进的原则

对于小学生来说，培养其阅读兴趣是一项重要的内容，这就要求教师要根据小学生的阅读规律，本着循序渐进的原则，由简单到复杂逐渐增加阅读的难度，同时，教师要采取一定的策略让学生保持阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，夯实基础，不断提升其阅读能力。

结束语

一节高效率的小学语文阅读教学课程，既需要教师具备精深的专业知识和扎实的教育教学技能，还需要教师在备课环节认真研究学生的具体特点，设置科学的教学环节。引导学生能够在阅读的过程中增强体会，能够在了解知识的过程中开阔眼界。除此之外，教师还需要在兴趣以及环境方面着手，引导学生在轻松有趣的环境之中能够更愿意读书，更乐于读书。

参考文献：

[1]呼秀峰.谈小学语文阅读教学的有效策略[J].当代家庭教育，2021（04）：147-148.

[2]林秀.探讨提高小学语文阅读教学课堂质量的有效策略[J].新课程（上），2018（10）：149.

[3]杨慧珍.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].教师，2017（12）：47.