赵爽 许辉

摘要：在职业教育改革发展的大环境下，如何加强师德师风建设，升华职业教育，培养全面发展的技能型人才，成为职业学校面临的重要挑战。相较于普通高中，中职教育方向更侧重技能化、就业化。为深入落实立德树人根本任务，兼顾职业教育和德育教育，学校需要建设师德师风建设长效机制，提升整体教师道德素质水平，发挥教师“育人”作用，运用优秀个人品质影响和感化学生，全面提高学校办学水平和人才培养质量。基于此，本文结合职业教育发展新形势，分析建设中职师德师风长效机制的必要性，阐述中职校师德师风问题，提出具体构建路径。

关键词：新时代;中职校;师德师风建设;长效机制

在职业教育蓬勃发展的大环境下，教育部出台了一系列面向教师队伍建设的文件，高度重视新时代教师队伍建设和发展。其中，加强师德师风建设关乎能否办好人民满意的教育，影响着教育现代化进程。由此，在培养和输出工匠型、技能型人才的過程中，提升中职教师队伍的思想政治素养和道德素质十分重要，这就要求中职校站在培养大国工匠、落实科教兴国的战略高度，充分认识师德师风建设长效机制的深远影响，最大程度发挥学校服务社会、培养高质量人才的价值，为促进职业教育发展、社会经济发展贡献力量。在中职校中，拥有大量学困生、留守学生，教师需要兼顾职业教育、德育教育、思想教育等方面工作，要求其具备更高师德师风水平。

一、新时代中职校师德师风建设长效机制的必要性

（一）全面提升中职教师职业素养的需要

在中职校中，职业化成为教师职业生涯发展的主要方向。区别于教师专业化，“职业化”不仅要求教师具备专业领域的技术技能、知识储备，还要拥有良好职业道德、崇高思想境界，热爱本职工作。在教师教书、育人的过程中，构建学校师德师风长效机制，是保证师德师风建设高效性、长期性的关键环节，更是提高教师队伍道德素养、引导其坚定政治方向的重要保障。同时，在立德树人根本任务的要求下，每一名教师都应具备高尚道德情操，在职业教育和实践中熏陶学生，全面提升个人教育水平。由此，构建符合中职校发展特点的长效机制，保持师德师风建设工作的长效性势在必行。

（二）组建高水平双师队伍的根本保证

在建设高水平中职学校的要求下，如何组建一支德艺双馨的双师型队伍，成为新时代中职教师队伍建设的重要任务，这就需要不仅具备指导学生学习理论的能力，还要掌握指导学生参与专业、就业实践的能力。在理论教学、专业实践活动中，如何引导学生以正确的心态运用知识，以正确的态度参与职业实践，以良好的职业操守走向职业道路，是保证学生成长、成才、就业的重要问题。要想有效解决上述问题，势必要构建师德师风建设机制，促进教师业务素质、业务能力全面发展，为持续性、长效性输出高素质人才保驾护航。

二、中职校师德师风问题追寻

（一）教师层面的问题

一方面，部分教师不能全面认识立德修身重要性，责任感有待增强。根据相关调查发现，诸多教师对职业教育工作具有较强的责任感表现，乐于接受师德规范培训和教育活动，而部分教师较少或接到学校要求才参加，缺乏提升师德师风水平的主动性。另一方面，部分教师未能深入认识中职校生源的特殊性，再加上忙于职业教育、专业教育工作，缺少对中职生的关心和帮助。在面对中职生时，部分教师未能综合分析学生成长环境、过往经历、性格和心理特点，不能包容学生不足，对待学生素质不高、基础差的现象，很难耐心地实施教育转化。此外，教师“教书意识”较强，“育人”意识存在不足，在德育工作、思想工作方面缺乏主动担当的思想。

（二）部门培训层面的问题

在中职校师德教育中，尽管形成较为系统化的培训项目，但尚未形成标准化的培训内容、长效化的培养模式。在提升师德师风方面，激励和评价机制有待完善。这样，部分专业教师更加关注“教书”，认为自身职责是传授知识和技能，容易忽视学生道德素质、心理素质、政治素质和思想素质培养，职场礼仪教育、法纪教育也就无从谈起。对于这些德育层面的内容，其认为属于班主任和思政教师的教育范围，缺乏与学生在课外的联系，未能针对其心理健康、思想道德发展情况给予科学帮助，不能将教书与育人密切结合。

三、新时代中职校师德师风建设长效机制构建路径

（一）组建教师管理队伍，加强师德师风建设

中职校师德师风建设长效机制是一项系统化的工程，为有序推进和开展这项工作高效率地处理相关工作事项，必须组建明确的管理队伍和组织结构，将责任落实到个人，真正发挥该机制的长效性。在具体操作方面，首先，要根据“双师型”教师队伍组成人员，组建以师德师风骨干教师引导的工作队伍。基于中职校师资队伍建设方向看，诸多教师已经树立起“双师型”教师队伍建设理念。根据这方面特点，在加强师德师风建设的过程中，要根据不同教师的专业学科，设置实践指导和理论指导教师，两个队伍分别推选出一名骨干教师负责，更好地引领、推进师德师风建设。其次，骨干教师和小组成员要明确划分责任、权利范围，确保各项职责落实到位。作为师德师风建设的组织者，骨干教师应承担各项活动组织，要联合学校宣传部门，运用内部媒体大力宣传师德师风建设，还要做好教育培训的跟踪工作，以随堂听课形式了解培训效果，保证师德师风建设机制长效运行。

（二）创新培训教育机制，形成良好教育风尚

培训教育是影响师德师风建设的重要因素。因此，学校要创新培训教育机制，在教师队伍和校园环境中塑造良好教育风尚。首先，面向校内全体教师，要设定普适性的教育目标，重在提升全体教师的道德水平，并非是局限于培养师德标兵。所以，要坚持适度性原则，根据大众发展水平制定师德师风目标高度。其次，培训内容要坚持时代性、体现全面性。在培训内容层面，要包含道德法治教育、思政教育、国家安全教育、心理健康教育、礼仪教育，还应根据当代中职生发展情况、教师队伍需求，增加更多新颖内容。再者，培训教育方法要坚持灵活性、多样性。除了带领教师学习职业行为准则、职业道德规范相关文件，学校应打开培训教育思路，大力开展教育实践活动，开展师德师风主题讨论会、专题讲座、师德师风先进事迹报告，鼓励教师参加入职宣誓、义务支教、参观学习、挂职锻炼等活动。此外，要将师德师风教育与教师职业生涯相结合。在教师职业发展全过程中，在入职培训课程、继续教育活动中，都要开设教育法规、职业道德修养课程，形成师德师风培训教育良好氛围。

（三）深度解读相关规定，提升中职教师使命感

在各项公共事务、工作中，政策环境是重要的影响因素。所以，在构建新时代中职校师德师风建设长效机制的过程中，要深入解读相关规定和政策，加强整体教师对师德师风建设的认知。在具体操作中，首先，要围绕“新时代教师职业行为十项准则”的基本要求，诠释师德师风建设的意义，引导教师不触碰不良职业行为“红线”，严格校纪、校规，将立德树人落实到教育教学活动中，有意识地规范个人职业行为，自觉以更高的师德标准要求自身，成为传播先进思想、塑造生命、塑造灵魂的“四有”教师。其次，要大力宣传《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的内容和基本要求。在《意见》中，明确指出师德师风建设是满足新时代教育发展需求的举措，更是夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的重要保障。中职教师不仅要提升专业业务水平，更要提升自身个人素质，加强对中职学生心理健康、价值观念、理想信念、职业观念方面的引导，将良好人生态度、学习品质、职业精神传递给学生。通过深入解读相关政策要求，能够提升中职教师对师德师风建设任务的认知，使其主动投身师德师风建设中。

（四）构建考评激励体系，提升教师职业认同感

考评不仅影响着师德师风建设效果，还能为师德师风激励机制建设提供支持。通过构建合理化的考评激励体系，能够促使教师向优秀榜样看齐，自觉反思自身不足，不断提升个人师德修养。首先，要明确正确的考评思想。从本质角度看，考评的最终目标并非是甄别和坚定中职教师道德素质水平，而是为激励教师改善师德行为、提升道德素质、坚定师德信念。其次，要广泛收集和采纳大众意见。在构建考评体系、设置相关指标、要素和环节的过程中，要根据广大教师的建议加以优化和完善。再者，要坚持多元化评价主体，综合运用现代化考评手段。若由单一主体考评，往往容易造成考评结果主观性过强，而多元主体考评有效避免了这一问题，提高考评结果的科学性;在考评手段上，不仅要采用档案袋法、观察法、反思报告法、调查法，也可运用网络打分系统，迅速得出考评结果。在此基础上，要建立与之对应的激励制度。为了保证师德师风机制长效运行，必须设定明确的激励原则、激励举措。在职称评选、评优评先活动中，要结合师德师风档案、调查结果开展，还应设置物质激励、精神激励、薪酬激励等举措，增强教师职业认同感，促使广大教师保持师德师风建设热情。

四、结语

综上所述，构建新时代中职校师德师风建设长效机制，关乎职业教育长远发展、学校办学质量和教育水平，以及社会经济服务水平。因此，学校和相关人员应将师德师风建设长效机制放在重要地位，结合学校发展实际、生源情况，针对性地探索构建路径。具体而言，要通过组建教师管理队伍、创新培训教育机制、深度解读相关规定、完善考评激励机制等方式，引导广大教师认识到师德师风建设的迫切性，使其积极投身于师德师风建设工作，助力中职教育人才培养质量提升。

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基金项目：连云港市教育科学“十四五”规划“新时代教育评价改革”专项课题《新时代中职校师德师风建设长效机制研究》（立項编号PJ/2021/05/189）。